บทบาทผู้สอนตามระบบการศึกษาในปัจจุบัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การพัฒนาหลักสูตรที่มีคุณภาพโดยผ่านกระบวนการประกันคุณภาพอย่างต่อเนื่อง ทั้ง
การประกันคุณภาพภายใน และการประกันคุณภาพภายนอกนั้น นับได้ว่าเป็นหน้าที่สำคัญประการ
หนึ่งของผู้สอน โดยกระบวนการพัฒนาหลักสูตรควรมีองค์ประกอบดังนี้ 1) จุดมุ่งหมายและ
วัตถุประสงค์ 2) ลักษณะและวิธีการดำเนินการ 3) การพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และ 4)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการระบุวิธีการจัดการเรียนการสอน สื่อการสอน ตลอดจนวิธีการวัด
และประเมินผล การพัฒนาหลักสูตรที่ดีต้องมีความสอดคล้องกับหลักการจัดการเรียนการสอน
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามพระราชบัญญัติการศึกษากำหนดไว้ สำหรับผู้สอนต้องมีการปรับเปลี่ยน
บทบาทหน้าที่ในการสอนจากวิธีการสอนแบบบรรยายหรือแบบอธิบาย มาเป็นการจัดการเรียน
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสอดคล้องกับการเรียนรู้ของผู้เรียน อาทิ การประยุกต์ใช้
สื่อเทคโนโลยี การใช้กิจกรรม เกม หรือโครงงาน มาใช้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรม การเรียน
การสอนให้กับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ มีทักษะกระบวนการคิดหรือที่เรียกว่า
ทักษะทางปัญญา คุณธรรมจริยธรรม ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ
ทักษะการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข ทักษะในการสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ รวมถึง
ทักษะพิสัย เป็นต้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสารเอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สำนักงาน. (2543). ปฏิรูปการเรียนรู้ ผู้เรียนสำคัญที่สุด.
กรุงเทพมหานคร: พิมพ์ดี.
คณะกรรมการอุดมศึกษา, สำนักงาน. (2553) กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.
เอกสารประกอบการประชุมเชิงปฎิบัติการ เรื่อง “การจัดทำรายละเอียดหลักสูตรตาม
กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ” (มคอ.).
Gardiner, Di; O'Donoghue, Tom; and O'Neill, Marnie.(2010). “The Construction of
Education as an Area of Study at Murdoch University: 1974-2003,” Australian
Journal of Teacher Education: Vol. 35: Iss. 6, Article 4.
Illovsky, Michael E. (2010). “Psychological Comparisons of Undergraduate and Graduate
College of Education Students” International Journal of Teaching and Learning
in Higher Education: Vol. 22 no.3 p. 238-245.
Jiao, Qun G.; DaRos-Voseles, Denise A.; Collins, Kathleen M. T.; Onwuegbuzie,
Anthony J. (2011). “Academic Procrastination and the Performance of
Graduate-Level Cooperative Groups in Research Methods Courses”
Journal of the Scholarship of Teaching and Learning: Vol. 11 no.1 p. 119-138.
Kowalski, Patricia; Taylor, Annette Kujawski. (2011). “Effectiveness of Refutational
Teaching for High- and Low-Achieving Students” Journal of the Scholarship of
Teaching and Learning: Vol. 11 no.1 p. 79-90.
Or Kan, Soh. (2012). “Cooperative Learning Environment with the Web 2.0 Tool
E-Portfolios” Turkish Online Journal of Distance Education: Vol. 12 no.3
p. 201-214.
Smith, C. Veronica; Cardaciotto, LeeAnn. (2011). “Is Active Learning Like Broccoli?
Student Perceptions of Active Learning in Large Lecture Classes” Journal of the
Scholarship of Teaching and Learning: Vol. 11 no.1 p. 53-61.
Stracke, Elke. (2010). “Undertaking the Journey Together: Peer Learning for a Successful
and Enjoyable PhD Experience” Journal of University Teaching and Learning
Practice: Vol. 7 no.1 Article 8, 2010.
