AN EVLUATION OF PROMOTING STUDENT’s MORAL AND ETHICS PROJECT IN TRIMIT SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Evaluation of morality promotion projects Ethics of students at Traimit School have a purpose. 1) to evaluate the context, 2) to evaluate factors, 3) to evaluate processes, 4) to evaluate outputs, 5) to study impacts, and 6) to judge project value. Using the CIPP Model project evaluation model and NV Models (Naturalistic Value–Oriented Evaluation), The evaluation results found that 1) The overall context evaluation was at the highest level. Meets the specified criteria By the objectives of the project Focus on developing and promoting morality Student ethics This is an objective that is likely to make the project successful. 2) Evaluation of factors Overall, the highest level. Meets the specified criteria. Executives and personnel have knowledge and ability. There are sufficient numbers, budget, materials, equipment, and buildings are sufficient. 3) Evaluation of the process. Overall, the highest level. According to the specified criteria, there is planning, operations, supervision, monitoring, measurement and evaluation. Summarizing and reporting performance results. 4) Productivity evaluation the quality of all 7 activities was overall at the highest level. Meets the specified criteria the desired characteristics of students according to the 2008 Basic Education Core Curriculum are, on average, at the highest level. Meets the specified criteria. 5)Study of project impacts found that students are disciplined, moral, ethical and have good desirable characteristics. Able to live happily in society Schools have higher academic achievement and less adverse academic outcomes. Teachers organize learning in a variety of ways. The school has received confidence and cooperation from all sectors. The relationship between the school and the community is positive. Satisfaction with project implementation Overall is average at the highest level Meets the specified criteria. 6)Judging the value of the project from the results of the assessment of context, factors, processes, and outputs. Overall appropriateness is at the highest level. higher than the specified threshold It is considered that the project is effective, able to achieve its objectives and has appropriate value.
Article Details
References
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2561). รวมระเบียบ กฎหมายที่เกี่ยวกับการศึกษา. กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย.
กลุ่มงานบริหารงบประมาณและแผน. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาโรงเรียนไตรมิตร พ.ศ. 2566-2570.ศรีสะเกษ : โรงเรียนไตรมิตร, 14-16.
กันต์ฤทัย คลังพหล, กิติโรจน์ ปัณฑรนนทกะ, และวัสส์พร จิโรจพันธุ์. (2556). การประเมินโครงการโรงเรียนกรุงเทพมหานครสู่ความเป็นเลิศของมูลนิธิชิน โสภณพนิช. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมป์, 7(3), 19-39.
บุญชม ศรีสะอาดและคณะ. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 7, กรุงเทพฯ : สุวิริยาสาสน์,115.
ประทีป ไชยเมือง. (2564). การประเมินโครงการพัฒนาคุณลักษณะนักเรียนอย่างสมดุลของโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) 4. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา, 11(2),228-242.
พัชรินทร์ ศิริสุข. (2564). การประเมินโครงการเสริมสร้างคุณภาพโรงเรียนสู่ความเป็นเลิศกลุ่ม เครือข่าย โรงเรียนที่ 15 สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารราชพฤกษ์, 19(2), 82-91.
พัศวัต สาระอาวาส. (2562). เส้นทางสู่โรงเรียนพระราชทานเพื่อการบริหารจัดการสู่ความเป็นเลิศของโรงเรียนอย่างแท้จริง. วารสารวิชาการ, 22(4), 50-54.
วรัชยา ประจำ. (2564). การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนในโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โรงเรียนอนุบาลห้วยทับทัน โดยใช้ CIPP Model. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ 15(3), 102-123.
วิชวุฒิ เพ็ชรรัตน์และคณะ. (2566). การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนวัดกงตาก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยใช้รูปแบบซิปเปี้ยสท์. บัณฑิตวิทยาลัย :มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 1-12.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2550). ทฤษฎีการประเมิน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิรินทร์ทิพย์ ศิริภักดิ์. (2561). กระบวนการดำเนินงานตามโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ของนักเรียนโรงเรียนบ้านแวงประชารัฐบำรุง. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สฤษดิ์ วิวาสุข. (2564). การประเมินโครงการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียน จอมพระ ประชาสรรค์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 8(8), 296-310.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. สำนักการพิมพ์ สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
อรรถพล เกิดด้วยทอง และคณะ. (2566). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนของโรงเรียนบ้านโรงเหล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครศรีธรรมราช เขต 4. วารสารพุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์, 8(1), 69-81.
อุทัย คำสีหา. (2562). องค์ประกอบการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศ. วารสารวิชาการ, 22(2),13-24.
Lunenburg, F.C. & Ornstein, A.C. (1996). Educational Administration Concepts and Practices. Thomson Learning, inc.
Stufflebeam, D.L. & Shinkfield, (2007). Evaluation Theory,Models and Application.John Wiley and Son, Inc.
Stufflebeam, D.L. & Zhang, G. (2017). The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability. The Guilford Press.
