การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อหาค่าประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (tree diagram) 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอุบลราชธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต 1 จำนวน 30 คน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โดยใช้วิธีการเลือกการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 10 แผน แบบวัดความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อเข้าใจ และแบบสอบความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ E1/E2 และการทดสอบค่าทีแบบ Dependent Sample ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลของการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) สำหรับนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 82.49/82.58 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 80/80 2) ผลการเปรียบเทียบความสามารถของการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังการจัดการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) พบว่า หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ร่วมกับทรีไดอะแกรม (Tree diagram) พบว่า ระดับความพึงพอใจภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.57, S.D. = 0.67)