การสอนภาษาอังกฤษแนวทางทวิ/พหุภาษา ด้วยกระบวนการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อส่งเสริมผลการเรียนรู้และทักษะการฟัง-พูดภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ออกแบบการสอนภาษาอังกฤษแนวทางทวิ/พหุภาษาด้วยกระบวนการเรียนการสอน TPR ที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของผู้เรียน 2) เปรียบเทียบผลการเรียนรู้ก่อนเรียน-หลังเรียน ด้านคำศัพท์ของผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวทางทวิ/พหุภาษา ด้วยกระบวนการเรียนการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง และ 3) วัดทักษะการฟัง-พูดภาษาอังกฤษของผู้เรียนที่ได้รับการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้การสอนภาษาอังกฤษแนวทางทวิ/พหุภาษาด้วยกระบวนการเรียนการสอนแบบตอบนองด้วยท่าทาง และ แบบทดสอบก่อนเรียน–หลังเรียน ทั้งหมด 10 ข้อ 10 คะแนน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่า t-test ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการออกแบบการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง การจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษแนวทางทวิ/พหุภาษา ด้วยกระบวนการสอนแบบTRP เพื่อส่งเสริมทักษะการฟัง-พูดภาษาอังกฤษ นักเรียนได้ทำงานตามระดับความสามารถของตนเองได้แบ่งปันความรู้และความเข้าใจ เพื่อให้กิจกรรมประสบความสำเร็จตามเป้าหมายและนักเรียนได้เผชิญโจทย์หรือสถานการณ์ปัญหาที่ครูกำหนดให้ สอดคล้องกับชีวิตประจำวันของนักเรียน ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ และจดจำประโยคคำสั่งต่าง ๆ ได้ดี 2) ผลการเรียนรู้ก่อนเรียนมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 0.97 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.90 และผลการเรียนหลังเรียนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 9.35 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 0.73 และ 3) ผลการทดสอบทักษะการฟัง-พูดของผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวน 34 คน คิดเป็นร้อยละ 100
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ฉัตรชัย พรมมารักษ์. (2564). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดพหุภาษาโดยใช้ภาษาแม่เป็นฐานร่วมกับวิธีการสอนภาษาโดยเน้นภาระงาน เพื่อเสริมสร้างทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ลาหู่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา.) Phayao Digital Collection. http://202.28.20.112/dspace/bitstream/123456789/513/1/62170488.pdf
ชุมพล ปานเกตุ, จิตภินันท์ เหมือนเตย, ไพรัช ปานเกตุ และปรีชา สุขเกษม. (2563). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยสำเร็จหรือล้มเหลว. บัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์, 8(1), 341-350.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2567). เทคนิคการพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 1).เพชรเกษมการพิมพ์.
พรสวรรค์ แก้วธรรมานุกูล. (2565). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวการสอนแบบธรรมชาติ (Natural Approach) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (การค้นคว้าอิสระหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร). NU Intellectual Repository. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5535?mode=simple
มินตรา ธงภักดี และชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(1), 126-139.
มูลนิธิภาษาศาสตร์ประยุกต์. (2564). คู่มือการสอน โดยใช้แนวทางการตอบสนองทางร่างกาย หรือ ทีพีอา มูลนิธิภาษาศาสตร์ประยุกต์. CMRU MOOCs. https://cmrumooc.teachable.com/courses/enrolled/2683434
Asher, J. (1996). Learning another language through actions (5th ed). Sky Oaks Production.
Duan, Y. (2021). The application of total Physical Response (TPR) method in preschool children’s English teaching. Theory and Practice in Language Studies, 11(10), 1323–1333. https://doi.org/10.17507/tpls.1110.22
Engduo Thailand. (2568) ความสำคัญของภาษาอังกฤษ. สถาบันสอนภาษาอิ้งดูโอ้. https://engduothailand.com/importance-of-english/
English for Lawyers & More Duangden. (2565, 5 กุมภาพันธ์). เทคนิคการฟังและพูดภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ (effective English listening & speaking tips). English for Lawyers & More Duangden: อาจารย์ดวงเด่น. https://www.youtube.com/watch?v=uj4_BOrI6hI
Jayanti, S., & Rachmawati, E. (2025). Total Physical Response (TPR) method in teaching English classroom interaction for young learners. Journal of English Education Program (JEEP), 12(1), 14–22. https://doi.org/10.25157/(jeep).v12i1.17390
