SECI3D-GO Model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างองค์ความรู้ฝังลึก และการจัดการความรู้อย่างเป็นระบบ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน วิชาภาษาไทย เรื่องมาตราตัวสะกด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันการเรียนการสอนภาษาไทยมีรูปแบบที่หลากหลายและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เช่น การสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง นวัตกรรมการสอน เทคโนโลยีการศึกษา และบริการเว็บไซต์ทางการศึกษามาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียนให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงและการเรียนรู้ที่หลากหลาย ความต้องการของนักเรียนในปัจจุบันเพื่อสร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้น่าสนใจและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาไทยให้กับนักเรียน ในการศึกษาครั้งนี้ ผู้เขียนได้นำเสนอแบบจำลอง SECI3D-GO เพื่อช่วยพัฒนาการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย หัวข้อ พิธีสารของพยัญชนะท้าย นวัตกรรมการเรียนรู้นี้เกิดจากการบูรณาการทฤษฎี “SECI-Knowledge Conversion Process” ร่วมกับ 3D-Graphic Organizer SECI Model ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน 1) การแบ่งปันความรู้สู่สังคม 2) การเผยแพร่ภายนอก การส่งผ่านความรู้โดยปริยายไปยังความรู้ชัดแจ้ง 3) การผสมรหัส ความรู้ชัดแจ้งเพื่อสร้างความรู้ใหม่4) Internalization การนำความรู้ใหม่ไปสู่การปฏิบัติ ใน 4 ขั้นตอนนี้ ผู้วิจัยได้นำ 3D-Graphic Organizer ไปสู่การปฏิบัติจริง นับเป็นนวัตกรรมที่จะช่วยส่งเสริมความรู้ชัดแจ้งและการจัดการความรู้อย่างเป็นระบบ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). แนวทางการนำมาตรฐานหลักสูตรไปสู่การออกแบบการจัดการเรียนรู้และ
การวัดประเมินผลตามสภาพจริง. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กนกกาญจน์ สุขอุดม. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ประโยค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ชุติมา ธรรมรักษา. (2550). การประยุกต์ใช้ SECI Model เพื่อสอนวิชาภาษาอังกฤษในระดับมหาวิทยาลัย. สถาบันส่งเสริมการวิจัยและพัฒนานวัตกรรม มหาวิทยาลัยกรุงเทพ.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
(พิมพ์ครั้งที่ 21). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทรพงษ์ เกริกสกุล และ ธงพล พรหมสาขา ณ สกลนคร. (2556). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation Ikujiro Nonaka and Hirotaka Takeuchi. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่. 5(1), 117-123.
ศยามน อินสะอาด. (2561). การออกแบบบทเรียน e-leaning เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง. ซีเอ็ดยูเคชั่น.
ศศิกัญญา กัลป์ทอง. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคํายากวิชาภาษาไทย
ที่มีต่อความสามารถในการเขียนสะกดคําของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย. 6(2), 425-439.
American Museum of Natural History. (n.d.). Thinking in three dimensions activity instructions https://www.amnh.org/explore/ology/physics/thinking-in-three-dimensions2/activity-instructions.
Brown, M. M. (2011). Effects of graphic organizers on student achievement in the writing
process. https://eric.ed.gov/?id=ED52757
Clarke, J. H. (1991). Using visual organizers to focus on thinking. Journal of Reading,
(7), 526-534.
Daniel, J. B. (2009). 20 Innovative, easy-to-make learning tools that reinforce key concepts and motivate all students!. the U.S.A.: ScholasticInc.
Drapeau, P. (2016). Differentiating with graphic organizer- tools to foster critical and creative thinking. Skyhorse Publishing United States of America. https://books.google.co.th/books?id=TTCCDwAAQBAJ&pg=PT287&dq=Differentiating+with+Graphic+Organizer+Tools+to+Foster+Critical+and+%09Creative+Thinking. +Skyhorse+Publishing&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwj29JDk2IH2AhUCgtgFHRCXC2EQ6AF6BAgLEAI#v=onepage&q&f=false
Filter, I. (2016). “The power of graphic organizers: Effects on students’ word-learning and achievement emotions in social studies”. Australian Journal of Teacher Education, 41(1).
Moh, Hafidz. (2021). The graphic organizer’s effect on the students’ writing achievement in argumentative paragraph. EnJourMe (English Journal of Merdeka): Culture, language, and teaching of english, 6(1), 11–17.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1996). The knowledge-creating company. Oxford, NY: Oxford
University Press.
