ผลการจัดกิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐาน ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมทดลองทางวิทยาศาสตร์ โดยใช้กิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ เด็กชาย-หญิง ที่มีอายุระหว่าง 4-5 ปี ที่กำลังเรียนอยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2/2 โรงเรียนบ้านเทศบาล 2 หนองบัว ตำบลในเมือง อำเภอเมือง จังหวัดอุบลราชธานี สำนักการศึกษาเทศบาลนครอุบลราชธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 20 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) ใช้เวลาในการทดลอง 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 ครั้ง รวมทั้งสิ้น 24 ครั้ง ใช้เวลาครั้งละประมาณ 40 นาที โดยจัดในกิจกรรมเสริมประสบการณ์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย จำนวน 24 แผน และ แบบทดสอบความพร้อมด้านการสังเกตและการจำแนกสำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 35 ข้อ และสถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติ t กรณีกลุ่มตัวอย่างไม่เป็นอิสระต่อกัน (t-test Dependent Samples) ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการศึกษาการจัดกิจกรรมทดลองทางวิทยาศาสตร์ที่มีผลต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย พบว่า เด็กปฐมวัยมีทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ด้านการสังเกตและการจำแนกหลังเรียนสูงขึ้น 2) ผลการเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย พบว่า หลังจากที่ได้รับการจัดกิจกรรมทดลองทางวิทยาศาสตร์ เด็กปฐมวัยมีคะแนนเฉลี่ยทักษะด้านการสังเกตและการจำแนก สูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กุลยา ตันติผลาชีวะ.(2547).การจัดกิจกรรมการเรียนรู สําหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: เอดิสัน เพรสโพรดักส์.
ปวีณา พลับน้อย.(2551). ผลการใช้กิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ที่มีผลต่อการจำแนกและเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2546).การสอนวิทยาศาสตร์ สําหรับปฐมวัยศึกษา. วารสารการศึกษา.ปฐมวัย.7(3).
ไพเราะ พุมมัน. (2551). การพัฒนาคุณภาพนักเรียนระดับปฐมวัย สู่ผลงานทางวิชาการ. ชลบุรี : ชลบุรีการพิมพ์.
ลำดวล ปั่นสันเทียะ. (2545). ผลการจัดประสบการณ์แบบโครงการทีมีต่อทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์สําหรับเด็กปฐมวัย.บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ.
วรรณทิพา รอดแรงค้า และพิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2542).การพัฒนาการคิดของครูด้วย กิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์.กรุงเทพฯ : สถาบันพัฒนาคุณภาพ
วิชาการ.
วราภรณ์ รักวิจัย. (2540). การอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : ต้นอ้อ.
สุพรรณณี ขอบรูป. (2540). การพัฒนาโปรแกรมการศึกษานอกห้องเรียนเพื่อส่งเสริม ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กวัยอนุบาล . กรุงเทพฯ:
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุภาวดี ลัภยานุกุล. (2531).การเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ด้านการวัดและการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัย ที่ได้รับการจัดประสบการณ์แบบ
ใช้เกมประกอบการสาธิตกับแบบปฏิบัติการทดลอง. บัณฑิตวิทยาลัย : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรีย์ สุธาสิโนบล. (2551). ผลของการจัดกิจกรรมเน้นผู้เรียน 4 แบบที่มีต่อการคิดแบบ อเนกนัยของเด็กปฐมวัย. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
หรรษา วิเชียร. (2535). ปฐมวัยศึกษาหลักสูตรและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
อภิญญา มนูญศิลป์. (2542). การจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย.บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
Abruscato.J.(2000). Teaching Children Science. Massachusetts :Allyn & Bacon.
Landry and Glasson. (2000). Early science education. J of Res Sci Teach. 39(6)
Lind and Karen. (1998). Science in Early Childhood: Developing and Acquiring Fundamental Concepts and Skills. Washington, D.C..
University of Louisville.
Neuman, B. (1978). Experinces in Science for Young Children. New York :A Division of Litton Educational, 1978.
