การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและครอบครัว ในการจัดการศึกษาเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของผู้เรียนระดับการศึกษาปฐมวัย ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ 5 พลัง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและครอบครัวในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ 5 พลัง เพื่อสร้างแนวทางที่สามารถส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัย ได้แก่ พลังตัวตน พลังครอบครัว พลังสร้างปัญญา พลังเพื่อน และพลังชุมชน ซึ่งแนวคิดนี้มีฐานความรู้ที่มุ่งเน้นการพัฒนาการของเด็ก ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา โดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและครอบครัว ที่มีความสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อให้เด็กมีโอกาสเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างเต็มที่ การสังเคราะห์ผลการศึกษาต่างๆ พบว่า พลังตัวตนช่วยเสริมสร้างความมั่นใจในตัวเองของเด็กและพัฒนาทักษะการจัดการอารมณ์ ขณะที่พลังครอบครัวเสริมสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแรงในครอบครัว ผ่านกิจกรรมร่วมกันที่สร้างความเข้าใจและการสนับสนุนในส่วนพลังสร้างปัญญาช่วยในการส่งเสริมการเรียนรู้และการคิดวิเคราะห์ของเด็ก ผ่านกิจกรรมที่กระตุ้นการมีส่วนร่วม เช่น การอ่านหนังสือและการเล่นที่พัฒนาทักษะทางสติปัญญา นอกจากนี้ พลังเพื่อนและพลังชุมชน ยังมีบทบาทสำคัญในการเสริมสร้างทักษะทางสังคมและการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยการสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนช่วยให้เด็กมีความรู้สึกเชื่อมโยงกับสิ่งแวดล้อมรอบตัว ซึ่งมีการประยุกต์ใช้แนวคิด 5 พลังนี้ในกระบวนการจัดการศึกษา จะนำไปสู่การสร้างเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งแนวคิดในบทความนี้ จะเป็นแนวทางที่มีคุณค่าในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและครอบครัวในการศึกษาระดับปฐมวัย และยังเปิดโอกาสให้เกิดการพัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ที่มุ่งเน้นการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และชุมชน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
สุริยเดว ทรีปาตี. (2552). สร้างต้นทุน (ชีวิต) คุณทำได้. กรุงเทพฯ: รวมทวีผลการพิมพ์.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Berk, L. E. (2021). Development through the lifespan. (7th ed.). Pearson.
Bronfenbrenner, U. (2023). Ecological Models of Human Development: A Contemporary Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Desforges, C., & Abouchaar, A. (2003). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment: A literature review. DfES Publications.
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. (2nd ed.). Westview Press.
______. (2020). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. (3rd ed.). Routledge.
______. (2021). School, Family, and Community Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools. Boulder: Westview Press.
Goodall, J. (2021). Parental engagement and school improvement: Understanding the role of parents in improving schools. Bloomsbury.
Henderson, A. T., & Mapp, K. L. (2021). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Southwest Educational Development Laboratory.
Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (2020). Parental involvement in children's education: Why does it make a difference?. Teachers College Record.
Noddings, N. (2020). Educating for Intelligent Belief or Unbelief. New York: Teachers College Press.
Patrikakou, E. N., et al. (2022). Parent involvement: Yesterday and today: What we know and what we need to learn about family engagement in education. Teachers College Press.
Pianta, R. C. (2023). The Influence of Parents on Early Childhood Learning. New York: Guilford Press.
Rogers, C. R. (2003). Client-centered therapy. Constable.
Smith, A. (2023). Early Childhood Development and Family Engagement. London: Oxford University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zimmerman, B. J. (2010). Self-regulated learning and academic achievement: An overview.Educational Psychologist.
