TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS AFFECTING TEACHERS’ DIGITAL COMPETENCE UNDER NAKHON PHANOM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) examine and compare school administrators’ transformational leadership, 2) examine and compare teachers’ digital competence, classified by position status and school size, 3) investigate the relationship between administrators’ transformational leadership and teachers’ digital competence, and 4) examine the predictive power of administrators’ transformational leadership on teachers’ digital competence. The sample consisted of 260 school administrators and teachers, selected through stratified random sampling. The research instruments included: (1) a questionnaire on administrators’ transformational leadership with a reliability coefficient of 0.96, and (2) a questionnaire on teachers’ digital competence with a reliability coefficient of 0.99. Data were analyzed using mean, standard deviation, independent-samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson’s correlation coefficient, and stepwise multiple regression.
The research results were found as follows: 1) Overall, administrators’ transformational leadership was at a high level. Comparisons by position status and school size showed statistically significant differences at the .01 level. 2) Overall, teachers’ digital competence was at a high level. Comparisons by position status and school size showed statistically significant differences at the .01 level. 3) Administrators’ transformational leadership and teachers’ digital competence were positively correlated at a moderately high level, with statistical significance at the .01 level. 4) Four dimensions of administrators’ transformational leadership significantly predicted teachers’ digital competence at the .01 level: vision and empowerment, learning and digital technology innovation, intellectual stimulation, and individualized consideration.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). นโยบายการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติ. สืบค้นจาก https://www.moe.go.th
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ของกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับปรับปรุงตามงบประมาณที่ได้รับจัดสรร). สืบค้นจาก สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ: https://bic.moe.go.th/images/stories/pdf/แผนปฏิบัติราชการฯ-2566-ฉบับปรับปรุงตามที่ได้รับจัดสรร.pdf
ขนิษฐา วีระจิตสกุลงาม, และ กรรณิกา ไวโสภา. (2567). ภาวะผู้นำแบบปรับเปลี่ยนของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ กระทรวงศึกษาธิการ จังหวัดเลย. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(5), 703–721. สืบค้นจาก https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JMCR/article/view/5561
จิราวรรณ อนันตพัฒน์, และ กัญญ์รัชการย์ เลิศอมรศักดิ์. (2567). The Relationship Between Tranformational Leadership of School Administrators and Personnel Mangement in Digital Era of In School Under Bankok Metropolitan Krngthontai Group. The Journal of Sirindhornparidhat, 25(2), 1–11.
ไชยา ภาวะบุตร, สุรัตน์ ดวงชาทม, สุมัทนา หาญสุริย์. (2563). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล.วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นํามหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 9(33), 1-11. สืบค้นจาก https://jeal.snru.ac.th/ArticleView?ArticleID=842
ดวงกมล ไตรวิจิตรคุณ. (2563). การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะดิจิทัลสำหรับครู. วารสารครุศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์ (An Online Journal of Education), 15(2), 1–11
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 26). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10 (แก้ไขเพิ่มเติม). สุวีริยาสาส์น.
ปิยพร ต่ายตระกูล. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อสมรรถนะดิจิทัลของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2562). สร้างนวัตกรรมบนฐานการวิจัย PLC&Logbook. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
มัตติกา ผาลี, ไชยา ภาวะบุตร, และจินดา ลาโพธิ์. (2566). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูยุคดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนประถมศึกษาในเขตพื้นที่รับผิดชอบสำนักงานศึกษาธิการภาค 11. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(5), 146–162.
มัทนา วังถนอมศักดิ์. (2561). ภาวะผู้นำทางการศึกษา ทฤษฎีและการปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 1). บริษัทเพชรเกษมพริ้นติ้งกรุ๊ป จำกัด.
สายฝน สวัสเอื้อ. (2566). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็ก ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. [ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา] มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สมนึก ภัททิยธานี. (2567). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 14 (ฉบับปรับปรุง). กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. (2567). รายงานผลการดำเนินงานด้านการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. สืบค้นจาก https://www.nkp1.go.th
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). กรอบ/แนวทางการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2567). กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม. (2562). นโยบายและยุทธศาสตร์ดิจิทัลเพื่อการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561–2580. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). สมรรถนะดิจิทัลของครูไทยในยุคดิจิทัล. สืบค้นจาก https://backoffice.onec.go.th
อมรรัตน์ สิทธิศักดิ์. (2563). สมรรถนะการรู้ดิจิทัลที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานของบุคลากรคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. วารสารสารสนเทศศาสตร์, 38(4), 61–81. https://doi.org/10.14456/jiskku.2020.22
AlAjmi, M. K. (2022). The impact of digital leadership on teachers’ technology integration during the COVID-19 pandemic in Kuwait. Education and Information Technologies, 27(4), 4951–4970.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Psychology Press.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2020). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?
Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
Northouse, P. G. (2018). Leadership: Theory and practice (8th ed.). SAGE Publications.
Sinchai Suwanmanee, Suntaree Wannapairo, Chatchawan Chumruksa, Chintana Kasinant, Wilaipin Kaeopheng Khanchai Sae-Tae and Jongkonwan Pisitphunphorn. (2023). Transformational leadership development for school administrators emphasizing area potential with learners’ science, math, and technology competencies in education sandbox, Thailand. Cogent Social Sciences, 9(1), 2179740.
Tondeur, J., Roblin, N. P., van Braak, J., Voogt, J., & Prestridge, S. (2020). Teachers’ professional development for integrating digital technology: A review of the literature. Educational
Technology Research and Development, 68(4), 1–23.
UNESCO. (2023). Guidance on digital learning for all. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/
UNICEF East Asia and Pacific Regional Office. (2024). Teachers’ digital literacy in the East Asia and Pacific region: Spotlight on Cambodia, China, Lao PDR, Solomon Islands and Vanuatu. UNICEF. https://www.unicef.org/eap/
