A DEVELOPMENT MODEL OF TEACHER INNOVATIVENESS FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERSUNDER THE OFFICE OF THE BASIC EDUCATION COMMISSION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of research were to 1) analyze the components of innovative teachers in primary schools, 2) develop a model for innovative teacher development in primary schools, and 3) evaluate the developed model. A mixed-methods research design was employed and conducted in three phases. In Phase 1, the components were analyzed through interviews with 23 experts and questionnaires administered to 480 primary school administrators selected through stratified random sampling. In Phase 2, the model was constructed and refined through a seminar involving 9 experts. In Phase 3, the developed model was evaluated by 18 experts. Data were analyzed using content analysis, frequency, percentage, mean, standard deviation, and exploratory factor analysis.
The research findings revealed that; 1) The innovative teacher development comprised seven components consisted of (1) enhancing the identity of innovative teachers, (2) developing a theoretical knowledge base toward the principles of educational innovation, (3) fostering research-based thinking in educational innovation, (4) creating and developing innovative learning management, (5) elevating learners’ competencies through creative assessment, (6) managing educational innovation according to contextual factors, and (7) building professional learning networks for innovative teachers. 2) The developed model consisted of inputs, processes, outputs and outcomes, feedback mechanisms, success conditions, and environmental factors, all of which were found to be appropriate. 3) The evaluation results indicated that the model was highly accurate, appropriate, feasible, and beneficial at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เกศสุดา วรรณสินธ์. (2562). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
โกศล ภูศรี. (2564). กลยุทธ์การพัฒนาความเป็นนวัตกรของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต (การบริหารและพัฒนาการศึกษา). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จิติมา วรรณศรี. (2563). องค์ประกอบของนวัตกรที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้เชิงนวัตกรรมในสถานศึกษา. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 8(1), 45-58.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 25). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทศมา วรประสพ. (2565). รูปแบบการบริหารสถานศึกษาเอกชนเพื่อส่งเสริมความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธีระ รุญเจริญ. (2563). การบริหารโรงเรียนยุคดิจิทัล. กรุงเทพฯ: ข้าวฟ่าง.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, & พเยาว์ ยินดีสุข. (2563). การสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาครูและผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2558). การศึกษาเชิงผลิตภาพ: การเรียนการสอนเพื่อสร้างผลผลิตและนวัตกรรม. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2560). ความเป็นครูและการพัฒนาครูมืออาชีพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2561). การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
พลธาวิน วัชรทรธำรงค์. (2565). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม: กลยุทธ์สู่องค์กรแห่งอนาคต. นนทบุรี: ธิงค์ บียอนด์ บุ๊คส์.
มารุต พัฒผล. (2561). การสร้างนวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อพัฒนาครูยุคใหม่. วารสารการวิจัยทางการศึกษา, 15(2), 65-78.
วรรณภร ศิริพละ. (2559). รูปแบบการพัฒนาครูของมหาวิทยาลัยราชภัฏ. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยสยาม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Bellibaş, M. Ş., Bulut, O., & Hallinger, P. (2021). The moderation role of transformational leadership in the effect of instructional leadership on teacher professional learning: An integrated leadership perspective. Educational Administration Quarterly, 57(4), 776–814. https://doi.org/10.1177/0013161X20935610
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. New York, NY: Teachers College Press.
Hargreaves, A., & O'Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hudson, C. (2024). A conceptual framework for understanding effective professional learning community (PLC) operation in schools. Journal of Educational Administration and History, 56(1), 3–22.
Lee, W. O., & Tan, J. P.-L. (2018). The new roles for twenty-first-century teachers: Facilitator, knowledge broker, and pedagogical weaver. In H. Niemi, A. Toom, A. Kallioniemi, & J. Lavonen (Eds.), The teacher’s role in changing global world: Resources and challenges related to the professional work of teaching (pp. 11–31). Rotterdam: Brill Sense Publishers.
Li, X., & Zhang, Y. (2024). Organizational culture and teacher innovation: A study of secondary schools. Journal of Educational Innovation, 18(2), 112–125.
OECD. (2014). Measuring innovation in education: A new perspective. Paris: OECD Publishing.
OECD. (2019). Measuring innovation in education 2019: What has changed in the classroom? Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264311671-en
OECD Development Matters. (2023, January 23). The fourth industrial revolution and the reskilling challenge: A view from the Global South. https://oecd-development-matters.org/2023/01/23/the-fourth-industrial-revolution-and-the-reskilling-challenge-a-view-from-the-global-south/
Orphanos, S., & Orr, M. T. (2014). Learning leadership matters: The influence of innovative school leadership preparation on teachers' experiences and outcomes. Educational Management Administration & Leadership, 42(5), 680–700.
Robinson, K. (2015). Creative schools: The grassroots revolution that’s transforming education. New York, NY: Viking.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). New York, NY: Free Press.
World Bank. (2020). Thailand: Programme for International Student Assessment (PISA) 2018—Country report. Washington, DC: World Bank.
