DEVELOPING POSITIVE ATTITUDES TOWARD MORAL BEHAVIOR OF STUDENTS THROUGH SIX THINKING ACTIVITIES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This mixed-methods research aimed to develop positive attitudes toward moral behavior among upper secondary school students by implementing six types of thinking-based activities: identifying moral issues, comparative thinking, evaluative decision-making, analytical and interpretative thinking, creative moral behavior camps, and moral storytelling. The target group consisted of 58 students from two secondary schools in Phetchaburi Province, selected through purposive sampling. The research instrument was a 440-item scale measuring moral attitudes across six dimensions: discipline, responsibility, compassion, generosity, honesty, and gratitude. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and an independent samples t-test, while qualitative data were analyzed through content analysis. The research findings revealed that students demonstrated a high level of positive attitudes toward moral behavior. The ranking of mean scores from highest to lowest was responsibility, gratitude, generosity, honesty, discipline, and compassion. The overall mean score was 4.38 with a standard deviation of 0.78. The t-test result (t = 1.001, p = .340) indicated no statistically significant difference between the two schools. This suggests that students consistently exhibited appropriate moral behavior and were able to express and disseminate moral values through creative media in a practical and impactful manner within their communities.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ:
โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน, และเพ็ญแข ประจนปัจจนึก. (2520). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นริศนา ใจคง, และสิริกานต์ แก้วคงทอง. (2564). การเสริมสร้างคุณธรรมในยุคดิจิทัลของนักเรียนมัธยมศึกษา. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 20(2), 75–92.
ประเวศ วะสี, และคณะ. (2548). การศึกษาเพื่อสร้างสังคมคุณธรรม. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
พัชรี ศรีสวัสดิ์. (2564). การจัดการเรียนรู้เชิงคุณธรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
มัณฑนา ชุมปัญญา. (2563). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนครเขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
วัชชิรทาน เข็มทอง. (2555). ปัจจัยทางจิตและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเสียสละของนักเรียนมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศรีชัย พรประชาธรรม. (2558). คุณธรรม จริยธรรมกับการพัฒนาคน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมพงษ์ จิตระดับ. (2559). การปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมในโรงเรียนไทย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษาเด็กและเยาวชนไทยในศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 20 มกราคม 2568, จาก https://www.onec.go.th
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2564). จิตวิทยาพัฒนาการ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อังคณา นันทาภิวัฒน์. (2560). การมีส่วนร่วมของชุมชนกับการจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Ajzen, I. (1991). Theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179–211.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What works in character education: A research-driven guide for educators. Washington, DC: Character Education Partnership.
Bhatti, O. K., Hussain, I., & Rehman, S. (2021a). Developing students’ moral attitudes through reflective thinking activities. Journal of Education and Practice, 12(3), 25–34.
Bhatti, A., Hussain, N., Afzal, M., & Aslam, M. (2021b). Moral development of primary school students through participatory learning activities. Journal of Elementary Education, 31(1), 1–15.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change. New York: Teachers College Press.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: Handbook II. Affective domain. New York: David McKay.
Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York: Bantam Books.
Narvaez, D. (2006). Integrative ethical education. In M. Killen & J. G. Smetana (Eds.), Handbook of moral development (pp. 703–733). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Nucci, L. P. (2001). Education in the moral domain. Cambridge: Cambridge University Press.
Nucci, L., Narvaez, D., & Krettenauer, T. (2014). Handbook of moral and character education. New York: Routledge.
Tretiak, O., Ivanova, T., & Bondarenko, Y. (2021). Interactive moral education practices in high school students. European Journal of Contemporary Education, 10(2), 301–312.
Tretiak, V., Ivanova, O., & Kravchenko, T. (2021). Moral values education through participatory methods in secondary schools. Journal of Social Studies Education Research, 12(3), 10–20.
Yusof, H., Noor, M. A. M., Jalil, N. A., Mansor, M., & Awang, M. (2018). Nurturing moral values in primary school. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(7), 1144–1156.
Zhang, M. (2024). Research and practice of moral education for primary school students in the context of digital education. Journal of Innovation in Education and Teaching, 3(1), 1–10.
