GUIDELINES FOR DEVELOPING PARTICIPATION IN EARLY CHILDHOOD DEVELOPMENT PROMOTION OF PARENTS IN CHILD DEVELOPMENT CENTERS UNDER LOCAL ADMINISTRATIVE ORGANIZATION IN NAKHON PHANOM PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the current and desired states of parental engagement in promoting early childhood development at child development centers, 2) assess the needs for parental engagement in promoting early childhood development, and 3) develop guidelines for enhancing parental engagement in early childhood development at child development centers. The sample consisted of 504 participants, including school administrators, child caregivers, and parents. The sample size was determined using a percentage-based criterion and selected through multi-stage random sampling. The research instruments consisted of four tools: 1) a questionnaire on the current conditions with a reliability coefficient of .95, 2) a questionnaire on the desired conditions, with a reliability coefficient of .98, 3) a structured interview form and 4) an assessment form to evaluate the appropriateness and feasibility of the proposed developmental guidelines. The statistical methods used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, and modified priority needs index (PNImodified) and content analysis.
The research results were found as follows: 1) The current state of parental involvement in promoting early childhood development in overall was at a high level while the desired state was at the highest level. 2) The most pressing needs which had higher values than the overall, namely participation in promoting cognitive development and emotional development. 3) The development guidelines were categorized into four aspects: (1) Physical development participation – Parents should be involved in ensuring that young children receive nutritious meals and adequate rest. (2) Emotional development participation – Parents should support young children in building confidence, expressing themselves, and providing love and warmth. (3) Social development participation – Parents should foster positive family relationships, encourage responsibility, discipline, appreciation of nature and the environment, and a sense of Thai identity. (4) Cognitive development participation – Parents should take part in designing learning activities for young children, maintain a positive attitude toward learning, and develop their problem-solving and critical thinking skills. The overall assessment of the development guidelines indicated that they were at the highest appropriate level and at a high feasible level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2564). การส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยของสถานศึกษาระดับปฐมวัยสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. กรุงเทพฯ : กระทรวงมหาดไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2545). การศึกษาสำหรับผู้ปกครองเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิชย์.
จันทร์เพ็ญ ตู้ประสิทธ์. (2561). แนวทางการพัฒนาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาการเรียนรูของเด็กในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก องค์การบริหารส่วนตำบลโนนสมบรูณ์ จังหวัดบึงกาฬ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ ศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชนิดา ชะตา. (2561). บทบาทการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมศักยภาพของเด็กปฐมวัยในโรงเรียนอนุบาลสุราษฎร์ธานี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ณิชาภัทร คงชุม, ธีระพงษ์ สมเขาใหญ่ และสำเริง จันชุม. (2564). การพัฒนาการมีส่วนร่วมของ ผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในยุคประเทศไทย 4.0 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์การบริหารส่วนตำบลเขาพังไกร จังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์. 5(2), 227-228.
ดวงนภา ศรีเมือง. (2559 ). ความสำคัญของครูปฐมวัยและบทบาทหน้าที่. สืบค้นเมื่อ 14 พฤษภาคม 2567,จาก https://www.gotoknow.org/posts/619371.
ธันย์ สุภาแสน. (2563). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมพัฒนาการเด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลเอกชน จังหวัดเชียงใหม่. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
ยุพา ชัยเพ็ชร. (2561). พฤติกรรมการบริโภคอาหารและการเจริญเติบโตของเด็กวัยเรียนในเขตบริการสุขภาพที่ 6.วารสารกรมอนามัย ส่งเสริมให้คนไทยสุขภาพดี. 41(4) : 33-47.
เยาวภา เดชะคุปต์. (2548). การจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : เอพีกราฟฟิกส์ดีไซน์.
รุ่งอรุณ ลิ้มฬหะภัณ. (2562). การพัฒนาเด็กปฐมวัยแบบองค์รวม. กรุงเทพฯ: ศูนย์หนังสือมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
วิมลรัตน์ แก้ววงศ์ และสุมาลี ศรีพุทธรินทร์. 2565. สภาพและความต้องการจำเป็นการมีส่วนร่วมของชุมชนในการพัฒนาการศึกษาศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เขตอำเภอปลาปาก จังหวัดนครพนม. วารสารวิจัยและพัฒนาอนุภูมิภาคลุ่มน้ำโขง, 1(2), 11–18.
ศศิพันธุ์ เปี๊ยนเปี่ยมสิน และคณะ. (2559). ทักษะทางสังคมและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
สมนึก ภัททิยธนี. (2567). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 14. กาฬสินธุ์ : โรงพิมพ์ประสานการพิมพ์.
สมบัติ นามบุรี. (2562). การบริหารและการมีส่วนร่วมของประชาชนในระบอบประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ. (2551). คู่มือเทคนิคและวิธีการบริหารจัดการสมัยใหม่ตามแนวทางการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี การบริหารการเปลี่ยนแปลง. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ (กพร.).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม ในสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยในประเทศไทย. กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานส่งเสริมการปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดนครพนม. (2567). รายงานประจำปี 2566. นครพนม : สำนักงานส่งเสริมการปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดนครพนม.
สุวิมล หงส์วิไล. (2559). การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
