THE DEVELOPMENT OF SPEAKING SKILLS BY STORYTELLING ACTIVITIES FOR EARLY CHILDHOOD
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the development of speaking skills by using storytelling-based activities for early childhood children, and 2) compare the speaking skills development of early childhood children before and after using storytelling-based activities. The sample group consisted of 10 students aged between 5-6 years, selected through purposive sampling. The research employed 8 storytelling activity plans over a period of 2 weeks, alongside an assessment of speaking skills in three areas: word pronunciation, sentence formation, and explanation of main ideas. The speaking skills of the sample group were evaluated before and after the storytelling activities, and the results were analyzed using basic statistical measures, mean, and standard deviation. A comparison of pre- and post-experiment scores was conducted using the dependent samples t-test. Subsequently, the teacher assessed the students' speaking skills, divided into three areas: word pronunciation, sentence formation, and explanation of main ideas, and three skill levels: fair, good, and excellent, with a statistical significance level set at 0.05. The research findings revealed that: 1) the speaking skills of the sample group improved significantly after using storytelling-based activities for early childhood, and 2) the comparison of speaking skills in early childhood before and after using storytelling-based activities showed statistically significant differences at the .05 level in word pronunciation, sentence formation, and explanation of main ideas.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ดวงสมร ศรีใสคำ. (2552). ผลของกิจกรรมการเล่านิทานพื้นบ้านที่มีต่อพัฒนาการทางภาษาด้านการพูดของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสารคาม.
พัชรี วาศวิท. (2550). นิทานกับเด็ก. วารสารคหเศรษฐศาสตร์, 37(1), 59-65.
พิมพาภรณ์ บุญประเสริฐ. (2558). วาทการศาสตร์และศิลป์แห่งการพูดเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร. กรุงเทพฯ: ไอยรา12.
นภัชชา แคนพันธ์. (2560). การศึกษาความสามารถในการฟังการพูดภาษาอังกฤษและความสนใจ ต่อการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านหนองปล้อง โดยใช้วิธีสอนภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยกิจกรรมเพลงและเกม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
นัฐธยาน์ ยิ่งยงค์. (2553). ผลการเล่านนิทานพื้นบ้านจังหวัดสุโขทัยประกอบภาพที่มีผลต่อพัฒนาการของเด็กปฐมวัย. (วิทยานิพนธ์ปริญญานิพนธ์) มหาวิทยาลัยศรีนครินวทรวิโรฒ
ศิริมา โพธิจักร. (2553). การใช้กิจกรรมการเล่านิทานเพื่อส่งเสริมทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
สุภาพร ชินชัย. (2562). พบเด็กไทยมีภาวะพูดช้ามากขึ้นเพราะเล่นมือถือ. สืบค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน 2562, จาก https://news.thaipbs.or.th/content/287442
สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). สื่อสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
Huttenlocher, J. (2018). Language input and language growth. Developmental Psychology, 54(9), 1779-1786.
Lever, R., & Sénéchal, M. (2017). Discussing stories: How a dialogic reading intervention improves kindergartners’ oral narrative construction. Journal of Experimental Child Psychology, 154, 1-18.
Lysaker, J. T., & Hopper, J. (2015). Children’s Literature in the Classroom: Engaging Lifelong Readers. Guilford Press.
Mol, S. E., Bus, A. G., & de Jong, M. T. (2009). Interactive book reading in early education: A tool to stimulate print knowledge as well as oral language. Review of Educational Research, 79(2), 979-1007.
Owens, R. E. (2020). Language Development: An Introduction (10th ed.). Pearson.
Piaget, J. (1971). The Theory of Stages in Cognitive Development. In D. Green, M. P. Ford, & G. B. Flamer (Eds.), Measurement and Piaget (pp. 1-11). New York, NY: McGraw-Hill.
Save the Children. (2019). Speech and Language Development in Early Childhood: Challenges in Asia. Retrieved from https://image.savethechildren.org/save-the-children-and-childrens-early-learning-ch11044446.pdf/a3jj7501eb813gjil351typ421y4cxqt.pdf
Tatar, M. (2017). The Annotated Classic Fairy Tales. W. W. Norton & Company.
Towson, J. A., Fettig, A., & Fleury, V. P. (2017). Dialogic reading in early childhood settings: A summary of the evidence base. Topics in Early Childhood Special Education, 37(3), 132 - 146.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press
Wasik, B. A., & Bond, M. A. (2011). Beyond the pages of a book: Interactive book reading and language development in preschool classrooms. Journal of Educational Psychology, 93(2), 243-250.
Wasik, B. A., & Hindman, A. H. (2015). The Role of Book Reading in Vocabulary Development. Early Childhood Research Quarterly, 31, 1-10.
