THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP OF ADMINISTRATORS AND JOB SATISFACTION OF TEACHERS IN EDUCATIONAL INSTITUTIONSUNDER THE SAMUT SAKHON PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study the level of school administrators transformational leadership under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province, 2) to study the level of teachers' performance satisfaction under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province and 3) to study the level of relationship between transformational leadership of school administrators and teachers' performance satisfaction under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province. The sample used in the research was 337 teachers under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province. The instrument was a questionnaire. The statistics used for analyzing the data were percentage, mean, standard deviation and Pearson's product moment correlation coefficient. The results showed that:
1. The level of school administrators' transformational leadership under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province in overall of mean was at a high level, when considering each aspect found that Individualized Consideration was the highest mean, Inspiration Motivation and Intellectual Stimulation was the lowest average respectively, 2. The level of teachers' performance satisfaction under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province in overall of mean was at a high level , when considering each aspect found that the friendship and acceptance was the highest mean, The value of the work and the security was the lowest mean, respectively and 3. The relationship between transformational leadership of school administrators and teachers' performance satisfaction under the office of primary educational service area in Samut Sakhon province was statistical significance at 0.01 and overall of the relationship was at a high level to consideration; Individualized Consideration was the most related to challenge and diversity in work, Individualized Consideration was associated with friendship and acceptance and idealized influence was the least relationship with good returns.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือวิทยากร Module การพัฒนาสมรรถนะหลักสูตรพัฒนาครูและศึกษานเทศก์ผู้นําการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอํานาจ. กรุงเทพมหานคร.
กชกร เป้าสุวรรณ และคณะ. (2550). รายงานการวิจัยเรื่อง ความคาดหวังและความพึงพอใจต่อการมาศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ศูนย์พิษณุโลก. กรุงเทพมหานคร: สถาบันวิจัยและพัฒนา หาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
ณัฏฐพันธ์ เขจรนันทน์. (2551). พฤติกรรมองค์การ. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ : วี พริ้น (1991).
บัณฑิต แท่นพิทักษ์. (2540). ความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำ อำนาจ ความศรัทธา และความพึงพอใจในการทำงาน ของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต (การบริหารการศึกษา).วิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรต.
บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. (2549). เทคนิคการสร้างเครื่องมือรวบรวมข้อมูลสำหรับการวิจัย.พิมพ์ครั้งที่ 6.
กรุงเทพมหานคร : จามจุรีโปรดักส์.
ภคมน ทิฆัมพรบรรเจิด (2561). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.1(2). 18-36.
รัตติกรณ์ จงวิศาล. (2545). ผลการฝึกอบรมกาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้นำนิสิต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (การวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ประยุกต์).
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วิเชียร วิทยอุดม. (2550). ภาวะผู้นำ. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ : ชีระฟิล์ม และไซเท็กซ์ จำกัด.
ศุภศาสตร์ พลคำ (2563).ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร สถานศึกษาและความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูในการปฏิบัติงานของครูในกลุ่มพัฒนาคุณภาพการศึกษาตะเคียนลมศักดิ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 3. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย. 4(3), 264-273
สถาบันพัฒนาครูคณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา สํานักงานปลัดกระทรวง ร่วมกับสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). คู่มือวิทยากร Module การพัฒนาสมรรถนะหลักสูตรพัฒนาครูและศึกษานเทศก์ผู้นําการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอํานาจ. กรุงเทพมหานคร.
Bass, B.M. and Avolio, B.J. (1994). Improving Organizational Effectiveness Through Transformational Leadership. Newbery Park, CA : Sage.
Burns, J.M. (1978). Leadership. New York : Harper and Row. Weiten, W. and Lloyd, M.A. 2003. Psychology Applied to Modern Life: Adjustment in the 21st Century. 7th ed. California: Wadsworth Thomson Learning.
