Guidelines for Educational Institution Administration to Promote Morality and Ethics According to the Identity of Catholic Education under the Lovers of the Cross of Chanthaburi
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to: 1) Study the current situation of school administration in promoting morality and ethics according to the identity of Catholic education in schools under the Congregation of the Sisters of the Lovers of the Holy Cross of Chanthaburi, 2) Study the development of administrative guidelines to promote morality and ethics according to the identity of Catholic education in these schools, and 3) Evaluate the administrative guidelines for promoting morality and ethics in accordance with the Catholic educational identity in schools under the Congregation. This study employed a mixed-methods approach. For the quantitative phase, the sample group consisted of 265 teachers and educational personnel. The research instrument was a questionnaire with a reliability coefficient of 0.88. Data were analyzed using basic statistical methods. For the qualitative phase, the research tool was a structured interview. Fifteen key informants were purposively selected. Data were analyzed through content analysis and triangulation was used to validate the findings. Research Findings: 1) The current situation of school administration in promoting morality and ethics according to the Catholic educational identity in schools under the Congregation of the Sisters of the Lovers of the Holy Cross of Chanthaburi revealed that the overall average for school administration was at a high level, and the promotion of morality and ethics according to the Catholic identity was also rated at a high level. 2) The administrative guidelines to promote morality and ethics based on the Catholic identity encompassed six dimensions: transparent academic administration; pastoral care and evangelization; transparent budgeting; student affairs management; personnel development with moral values; and general administration. 3) The evaluation of the proposed guidelines in terms of accuracy, utility, feasibility, and appropriateness yielded the highest overall average.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
คเณศ นามนัย, ฬิฏา สมบูรณ์, และเริงวิชญ์ นิลโคตร. (2567). การส่งเสริมระบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 11(11), 85–95.
ชาย โพธิตา. (2564). ศาสตร์และศิลป์การวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 9). อมรินทร์พริ้นติ้ง.
ญาณิศา จันทร์เส็ง และเมตตา วิวัฒนานุกูล. (2561). ความสามารถทางการสื่อสารและรูปแบบภาวะผู้นำศาสนาคริสต์ตามความคาดหวังของผู้เชื่อศรัทธาคริสต์ศาสนาในสังคมไทย. วารสารมหาวิทยาลัยพายัพ, 28(2), 191–204.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 5). สุวีริยาสาส์น.
ประกาศ เรื่อง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570). (2565, 1 พฤศจิกายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 139 ตอนพิเศษ 258 ง. หน้า 1-143.
ประกาศ เรื่อง ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561 – 2580). (2561, 13 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนที่ 82 ก. หน้า 1-71.
พรจันทร์ โลจนะศุภฤกษ์. (2564). บทบาทของกิจกรรมการใช้เวลาว่างของคริสตจักรในประเทศไทย. วารสารสุขภาพกับการจัดการสุขภาพ, 7(1), 1-12.
พิศุลี สร้อยโมรี, สุดารัตน์ สารสว่าง, พร้อมพิไล บัวสุวรรณ, และวินัย ดําสุวรรณ. (2560). อิทธิพลภาวะผู้นําแบบผู้รับใช้ บรรยากาศโรงเรียนและอัตลักษณ์โรงเรียนคาทอลิก ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลโรงเรียนคาทอลิกในเครืออัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ. วารสารรัชต์ภาคย์, 11(21), 128-140.
มณีรัตน์ จันทรา, เริงวิชญ์ นิลโคตร, และวัยวุฒิ บุญลอย. (2566). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณธรรม และความโปร่งใสในการดำเนินงานของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(12), 120–129.
โรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขนแห่งจันทบุรี. (2567). สถิติบุคลากรและนักเรียนโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่งจันทบุรี ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่งจันทบุรี.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีการสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
ศิริกุล เอียงผาสุก และสุเนตร ทองคำพงษ์. (2565) แนวทางการพัฒนาอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก ของโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลนครสวรรค์. วารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม, 14(2), 173–193.
สภาพระสังฆราชคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (2556). กฤษฎีกาสมัชชาใหญ่ของพระศาสนจักรคาทอลิกในประเทศไทย: ศิษย์พระคริสต์เจริญชีวิตประกาศข่าวดีใหม่. https://www.cbct.or.th/เอกสารกฤษฎีกา
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุวรรณี ลออปักษิณ, มยุรา นพพรพันธุ์ และอัชฌา บุญชื่น. (2561). การศึกษาคุณลักษณะนักศึกษาตามคุณค่าพระวรสาร วิทยาลัยเซนต์หลุยส์. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 10(3), 269–282.
อัชฌา ชื่นบุญ, ชุติมา แสงดารารัตน์, อภิสิทธิ์ กฤษเจริญ, พงศ์ประเสริฐสิน, ศรัญญู พงศ์ประเสริฐสิน, และจิตร สิทธีอมร. (2563). คุณลักษณะของนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาคาทอลิกในประเทศไทยตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก. วารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม, 12(1), 164–181.
Bush, T. (2020). Theories of Educational Leadership and Management (5th ed.). SAGE.
Carr, D. (2007). Character education: A framework for school leadership. Journal of Moral Education, 36(4), 497-510. https://doi.org/10.1080/03057240701725316
Catholic Education Commission of Thailand. (2018). Catholic Identity and Education Guidelines. CECT.
Cook, T. J., & Simonds, S. J. (2011). The Charism of 21st-Century Catholic Schools: Building a Culture of Relationships. Catholic Education, 14(3), 319–333.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing (5th ed.). Harper Collins.
Halstead, J. M. (1996). Values and values education in schools. In J. M. Halstead & M. J. Taylor (Eds.), Values in education and education in values (pp. 1-18). Routledge.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational Administration: Theory, Research, and Practice (9th ed.). McGraw-Hill.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Detesrmining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large-scale reform. Educational Administration Quarterly, 42(4), 520–551.
Lickona, T. (1996). Character education: A shared responsibility. Journal of Moral Education, 25(3), 261-272.
Likert, R. (1993). A Technique for the Measurement of Attitude. Rand Mc Nally.
Nguyen, T. (2024). Teacher development for spiritual leadership in schools. Journal of Educational Leadership, 19(2), 75-89.
O’Keefe, J. (2011). Vision and Values in Catholic Education. University of Notre Dame Press.
