การพัฒนาความสามารถทางการเขียนภาษาฝรั่งเศสเบื้องต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับ เกมมิฟิเคชัน 2) เปรียบเทียบความสามารถการเขียนภาษาฝรั่งเศสของนักเรียนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3) เปรียบเทียบความสามารถทางการเขียนภาษาฝรั่งเศสของนักเรียนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับเกณฑ์ร้อยละ 70 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชันการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองขั้นต้น กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนแผนการเรียนภาษาฝรั่งเศสระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 20 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 4 แผน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถทางการเขียนภาษาฝรั่งเศส โดยใช้เกณฑ์การให้คะแนนจากกระทรวงศึกษาธิการฝรั่งเศสเพื่อวัดความสามารถทางการเขียน มีค่าความยาก เท่ากับ 0.785 มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.947 3) แบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ ผลการวิจัยพบว่า 1) การออกแบบการจัดการเรียนรู้ มี 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1.1 กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ 1.2 นำเข้าสู่บทเรียนด้วยเกมและกิจกรรม 1.3 จัดทีม 1.4 ดำเนินกิจกรรมเกมและฝึกทักษะการเขียน 1.5 แข่งขัน และ 1.6 สรุปบทเรียน 2) ความสามารถทางการเขียนภาษาฝรั่งเศสของนักเรียนเพิ่มขึ้นจากค่าเฉลี่ยก่อนเรียน 6.33 เป็น 12.30 หลังเรียน 3) นักเรียนทั้ง 20 คน (ร้อยละ 100) มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนร้อยละ 82 และ 4) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอนนี้ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ชลธิชา ทิพย์ดวงตา, ศักดา สวาทะนันทน์, นงลักษณ์ เขียนงาม และพรสวรรค์ เพ่งพิศ. (2561). ผลการใช้
เพลงภาษาฝรั่งเศสเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความเดียวของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
โรงเรียนวัฒโนทัยพายัพ จังหวัดเชียงใหม่. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยศิลปากร สาขามนุษยศาสตร์
สังคมศาสตร์และศิลปะ, 11(1), 273-289. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-
Journal/article/view/118410/90826
นวรัตน์ สุขวัฒนาสินิทธิ์. (2560). ผลของการใช้รูปแบบการสอน 7E ร่วมกับเทคนิคกลุ่มร่วมมือแข่งขัน
วิชาหลักภาษาไทยที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลักภาษาไทยและทักษะชีวิตของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารครุศาสตร์, 45(4), 72-88. https://so02.tci-
thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/125435
นันทนิจ ธูปจุ้ย, ศุภลักษณ์ วิริยะสุมน และเพ็ญพรรณ ทิพย์คง. (2559). การพัฒนาความสามารถในการเขียน
ภาษาฝรั่งเศส โดยใช้วิธีการเขียนแบบเน้นกระบวนการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน
เตรียมอุดมศึกษา ภาคเหนือ จังหวัดพิษณุโลก [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์].
มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.
ทวิวรรณ คณะนาม และกันยารัตน์ สอนสุภาพ (2566). การจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD เพื่อ
พัฒนาทักษะการเขียนภาษาฝรั่งเศสเบื้องต้นสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสาร
มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 18(2), 210-219. https://so05.tci-
thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/275081
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
บุญญฉัตร สังกัดกลาง และทรงภพ ขุนมธุรส. (2566). การพัฒนาความสามารถในการเขียนสะกดคำ
ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้
เทคนิคเกมมิฟิเคชันร่วมกับการใช้วรรณกรรมเป็นฐาน. วารสารร้อยแก่นสาร, 8(6), 203-
https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/261483/176550
ปุญชรัสมิ์ อินแสง. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมมิฟิเคชัน
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 10(2),115-129.
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/UDRUAJ/article/view/259686/174996
พรกนก นาคำเกลี้ยง. (2566). การศึึกษาทัักษะด้้านการฟังคำศัพท์ภาษาจีีนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ
ร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับเกมมิฟิเคชันของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการ
วิทยาลัยแสงธรรม, 16(2), 152-166.
https://so01.tci-thaijo.org/index.php/scj/article/view/269113
พัฒนา พรหมณี, ยุพิน พิทยาวัฒนชัย, และจีระศักดิ์ ทัพผา. (2563). แนวคิดเกี่ยวกับความพึงพอใจ
และการสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจในงาน. วารสารวิชาการสมาคมสถาบันอุดมศึกษา
เอกชนแห่งประเทศไทย (สสอท.), 26(1), 59-66.
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/apheit-ss/article/view/241557/164592
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2567). เทคนิคการพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 1).
เพชรเกษมการพิมพ์.
รัตนา กลิ่นจุ้ย. (2565). ผลกระทบของการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคเกมมิฟิเคชันต่อเจตคติและผลลัพธ์
ทางการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการนำตนของผู้เรียนชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัย
สวนดุสิต ศูนย์การศึกษานอกที่ตั้งลำปาง. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 24(3),
-259. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/247556
รัตนา บุตรอุดม. (2559). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT โดยใช้ชุดฝึกทักษะการอ่าน
และเขียนภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1 ที่ใช้ภาษาถิ่นในชีวิตประจำวัน โรงเรียน
อนุบาลบึงนาราง (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา). BUUIR.
https://buuir.buu.ac.th/xmlui/handle/1234567890/12197
สุนิสา บุตรกัณหา และปริณ ทนันชัยบุตร. (2559). การพัฒนาความสามารถทางการเขียนภาษาฝรั่งเศสของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือแบบ TGT ร่วมกับกิจกรรมเกม
พัฒนาการเขียน. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 10
(ฉบับพิเศษ), 161-165. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDGKKUJ/article/view/88161
สุนิสา เกาะอ้อม. (2562). การพัฒนาความสามารถการเขียนความเรียงภาษาไทยของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แผนผังความคิด (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจ
บัณฑิตย์). DPU. https://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Sunisa.Kor.pdf
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2564). วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ (ฉบับปรับปรุง) (พิมพ์ครั้งที่ 6).
สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อุทุมพร มาโยม และ กาญจนา วิชญาปกรณ์. (2565). การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำด้วยการ
เรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับชุดการสอน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4.
วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 9(8), 919-930. https://so04.tci-
thaijo.org/index.php/jsa-journal/article/download/265139/180847/1054242
Buckley, P., & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive
Learning Environments, 24(6), 1162–1175. https://doi.org/10.1080/
2014.964263
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and
Psychological Measurement, 20(1), 37–46. https://doi.org/10.1177/
Cummins, J. (2021). Rethinking the education of multilingual learners: A critical analysis of
theoretical claims. Multilingual Matters.
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: What is known, what is believed and
what remains uncertain: A critical review. International Journal of Educational
Technology in Higher Education, 14(9), 1-36.
https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5
France Éducation international. (2022). DELF A1: Grille d'évaluation de la production écrite.
. https://www.france-education-international.fr/document/grille-pe-a1
Gwet, K. L. (2002). Inter-rater reliability: Dependency on trait prevalence and marginal
homogeneity. Statistical Methods for Inter‐Rater Reliability Assessment, 2,
–9. https://doi.org/10.4236/ojs.2024.145021
Huang, W. H. Y., & Soman, D. (2013). Gamification of education. Rotman School of
Management, University of Toronto. https://mybrainware.com/wp content/uploads/2017/11/Gamification-in-
Education-Huang.pdf
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2019). Cooperative learning: The foundation for active
learning. In S. M. Brito (Ed.), Active learning—Beyond the future (pp. 59-71).
IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.81086
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and
strategies for training and education. Pfeiffer.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2022). Approaches and methods in language teaching
(4th ed.). Cambridge University Press.
Slavin, R. E. (1987). Developmental and motivational perspectives on cooperative learning:
A reconciliation. Child Development, 58, 1161–1167. https://doi.org/10.2307/1130612
Suryono, J., Rahayu, N. T., Kusumaningsih, D., Astuti, P. I., & Hile, A. (2023). Empowering
creative ideas in advertising storyboards: Using group learning and TGT to implement
cooperative learning theory. AMCA Journal of Education and Behavioral Change, 3(2),
