แนวทางการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิกโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขนแห่งจันทบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1) ศึกษาสถานการณ์การบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก 2) พัฒนาแนวทางการบริหารสถานศึกษา และ 3) ประเมินความเหมาะสมของแนวทางดังกล่าว โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Methods Research) กลุ่มประชากร ได้แก่ ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่ง จันทบุรี จำนวน 7 โรงเรียน รวม 848 คน กลุ่มตัวอย่าง 265 คน ได้มาจากการสุ่มแบบแบ่งชั้นตามสัดส่วนเครื่องมือวิจัยคือแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ่มผู้ให้ข้อมูลจำนวน 15 คน โดยใช้การสัมภาษณ์เชิงลึกและการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา พร้อมการตรวจสอบข้อมูลแบบสามเส้า ผลการวิจัยพบว่า โรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่ง จันทบุรี มีการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิกโดยภาพรวม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และระดับการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมโดยภาพรวม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และแนวทางการบริหารสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้นมี 6 มิติ ได้แก่ 1) มิติด้านการบริหารวิชาการ 2) มิติด้านการบริหารงานอภิบาลและแพร่ธรรม 3) มิติด้านการจัดการงบประมาณ การดูแลกิจการนักเรียน การพัฒนาบุคลากรให้มีคุณธรรม และการบริหารทั่วไป และ 3. ผลการประเมินแนวทางการบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิกโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่ง จันทบุรี พบว่า ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความมีประโยชน์ ภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
คเณศ นามนัย, ฬิฏา สมบูรณ์, และเริงวิชญ์ นิลโคตร. (2567). การส่งเสริมระบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 11(11), 85–95.
ชาย โพธิตา. (2564). ศาสตร์และศิลป์การวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 9). อมรินทร์พริ้นติ้ง.
ญาณิศา จันทร์เส็ง และเมตตา วิวัฒนานุกูล. (2561). ความสามารถทางการสื่อสารและรูปแบบภาวะผู้นำศาสนาคริสต์ตามความคาดหวังของผู้เชื่อศรัทธาคริสต์ศาสนาในสังคมไทย. วารสารมหาวิทยาลัยพายัพ, 28(2), 191–204.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 5). สุวีริยาสาส์น.
ประกาศ เรื่อง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570). (2565, 1 พฤศจิกายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 139 ตอนพิเศษ 258 ง. หน้า 1-143.
ประกาศ เรื่อง ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561 – 2580). (2561, 13 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนที่ 82 ก. หน้า 1-71.
พรจันทร์ โลจนะศุภฤกษ์. (2564). บทบาทของกิจกรรมการใช้เวลาว่างของคริสตจักรในประเทศไทย. วารสารสุขภาพกับการจัดการสุขภาพ, 7(1), 1-12.
พิศุลี สร้อยโมรี, สุดารัตน์ สารสว่าง, พร้อมพิไล บัวสุวรรณ, และวินัย ดําสุวรรณ. (2560). อิทธิพลภาวะผู้นําแบบผู้รับใช้ บรรยากาศโรงเรียนและอัตลักษณ์โรงเรียนคาทอลิก ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลโรงเรียนคาทอลิกในเครืออัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ. วารสารรัชต์ภาคย์, 11(21), 128-140.
มณีรัตน์ จันทรา, เริงวิชญ์ นิลโคตร, และวัยวุฒิ บุญลอย. (2566). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณธรรม และความโปร่งใสในการดำเนินงานของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(12), 120–129.
โรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขนแห่งจันทบุรี. (2567). สถิติบุคลากรและนักเรียนโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่งจันทบุรี ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่งจันทบุรี.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีการสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
ศิริกุล เอียงผาสุก และสุเนตร ทองคำพงษ์. (2565) แนวทางการพัฒนาอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก ของโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลนครสวรรค์. วารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม, 14(2), 173–193.
สภาพระสังฆราชคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (2556). กฤษฎีกาสมัชชาใหญ่ของพระศาสนจักรคาทอลิกในประเทศไทย: ศิษย์พระคริสต์เจริญชีวิตประกาศข่าวดีใหม่. https://www.cbct.or.th/เอกสารกฤษฎีกา
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุวรรณี ลออปักษิณ, มยุรา นพพรพันธุ์ และอัชฌา บุญชื่น. (2561). การศึกษาคุณลักษณะนักศึกษาตามคุณค่าพระวรสาร วิทยาลัยเซนต์หลุยส์. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 10(3), 269–282.
อัชฌา ชื่นบุญ, ชุติมา แสงดารารัตน์, อภิสิทธิ์ กฤษเจริญ, พงศ์ประเสริฐสิน, ศรัญญู พงศ์ประเสริฐสิน, และจิตร สิทธีอมร. (2563). คุณลักษณะของนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาคาทอลิกในประเทศไทยตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก. วารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม, 12(1), 164–181.
Bush, T. (2020). Theories of Educational Leadership and Management (5th ed.). SAGE.
Carr, D. (2007). Character education: A framework for school leadership. Journal of Moral Education, 36(4), 497-510. https://doi.org/10.1080/03057240701725316
Catholic Education Commission of Thailand. (2018). Catholic Identity and Education Guidelines. CECT.
Cook, T. J., & Simonds, S. J. (2011). The Charism of 21st-Century Catholic Schools: Building a Culture of Relationships. Catholic Education, 14(3), 319–333.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing (5th ed.). Harper Collins.
Halstead, J. M. (1996). Values and values education in schools. In J. M. Halstead & M. J. Taylor (Eds.), Values in education and education in values (pp. 1-18). Routledge.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational Administration: Theory, Research, and Practice (9th ed.). McGraw-Hill.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Detesrmining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large-scale reform. Educational Administration Quarterly, 42(4), 520–551.
Lickona, T. (1996). Character education: A shared responsibility. Journal of Moral Education, 25(3), 261-272.
Likert, R. (1993). A Technique for the Measurement of Attitude. Rand Mc Nally.
Nguyen, T. (2024). Teacher development for spiritual leadership in schools. Journal of Educational Leadership, 19(2), 75-89.
O’Keefe, J. (2011). Vision and Values in Catholic Education. University of Notre Dame Press.
