การศึกษาแนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ ได้แก่ (1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ (2) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของการดำเนินงาน PLC และสมรรถนะครู และ (3) ศึกษาแนวทางการพัฒนา PLC เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4 การวิจัยใช้ระเบียบวิธีแบบผสมผสานตามรูปแบบลำดับขั้นเชิงอธิบาย กลุ่มตัวอย่างเชิงปริมาณ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 325 คน จาก 234 โรงเรียน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิตามสัดส่วน ผู้ให้ข้อมูลสำคัญเชิงคุณภาพ จำนวน 15 คน คัดเลือกแบบเจาะจง ประกอบด้วยผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ และครูแกนนำ เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามที่มีค่าความเชื่อมั่น 0.92 และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง (PNImodified) ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า (1) PLC ของโรงเรียนประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ รวม 20 ตัวบ่งชี้ และสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย 6 ด้าน รวม 24 ตัวบ่งชี้ โดยทุกตัวบ่งชี้ผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC = 0.60–1.00) (2) ด้านที่มีความต้องการจำเป็นสูงสุด ได้แก่ การสืบสอบร่วมกันอย่างเป็นระบบของ PLC และการสะท้อนผลและพัฒนาตนเองของครู (PNImodified = 0.67) และ (3) แนวทางการพัฒนา PLC สรุปได้ 5 ประการ คือ การกำหนดวิสัยทัศน์และเป้าหมายร่วมบนฐานข้อมูลจริง การจัดกระบวนการสืบสอบและสะท้อนผลอย่างเป็นระบบ การจัดวงเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและต่อเนื่อง การเสริมสร้างภาวะผู้นำและการสนับสนุนเชิงโครงสร้าง และการพัฒนาวัฒนธรรมความไว้วางใจทางวิชาชีพ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ชนาธิป พรกุล. (2562). ผลของโปรแกรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพต่อสมรรถนะครูด้านการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 21(4), 45–60.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา: กรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ทิพยวิสุทธิ์.
วิไลวรรณ แสนชมภู. (2564). การพัฒนารูปแบบ PLC เพื่อส่งเสริมการสะท้อนผลการสอนของครูโรงเรียนประถมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา. 15(2), 120–138.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2548). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). คู่มือการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการดำเนินงาน PLC ในโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). รายงานผลการดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาประจำปี 2565. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2562). มาตรฐานสมรรถนะวิชาชีพครู พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
อัมพร พินะสา. (2563). การบริหารสถานศึกษาตามแนวทาง PLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 14(3), 89–104.
Brodie, K., & Borko, H. (2016). Professional learning communities in South African schools and teacher education programmes. HSRC Press.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Danielson, C. (2013). The framework for teaching evaluation instrument (2013 ed.). The Danielson Group.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., Many, T. W., & Mattos, M. (2016). Learning by doing: A handbook for Professional Learning Communities at Work (3rd ed.). Solution Tree Press.
Edmondson, A. (1999). “Psychological safety and learning behavior in work teams.” Administrative Science Quarterly. 44(2), 350–383.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). “Determining sample size for research activities.” Educational and Psychological Measurement. 30(3), 607–610.
Lomos, C., Hofman, R. H., & Bosker, R. J. (2011). “Professional communities and student achievement: A meta-analysis.” School Effectiveness and School Improvement. 22(2), 121–148.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). “Professional learning communities: A review of the literature.” Journal of Educational Change. 7(4), 221–258.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). “A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning.” Teaching and Teacher Education. 24(1), 80–91.
