Guidelines for Enhancing Teachers’ Competency in Active Learning Management in Schools under Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 4
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research article were to (1) identify the components and indicators of teachers’ competencies in active learning management in schools and (2) assess the priority needs for enhancing such competencies. Using a survey research design, the study was conducted in schools under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 4. The sample comprised 26 school administrators, 14 educational supervisors, and 282 teachers, for a total of 322 respondents. The research instrument was a five-point rating-scale questionnaire whose content validity was verified by five experts using the Index of Item-Objective Congruence (IOC). All items yielded IOC values of 1.00. The reliability coefficients were .889 for the current-condition scale and .874 for the desirable-condition scale. Data were analyzed using mean, standard deviation, and the modified Priority Needs Index (PNI_modified). The findings indicated that teachers’ competencies in active learning management comprised five components and 25 indicators: (1) knowledge development in active learning management, (2) practical training in instructional activity design, (3) the use of professional learning communities (PLCs), (4) scaffolding, and (5) continuous reflection and evaluation. Overall, the current condition was at a moderate level, whereas the desirable condition was at the highest level. When ranked by PNI_modified from highest to lowest, the priority needs were: (1) practical training in instructional activity design, (2) continuous reflection and evaluation, (3) scaffolding, (4) the use of professional learning communities, and (5) knowledge development in active learning management.
Article Details
References
กชภัทร์ สงวนเครือ. (2562). โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวทางสะเต็มศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ไฉไลศรี เพชรใต้. (2563). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ชนานัญ สุดโต. (2566). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560, 6 เมษายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก.
เพชรจันทร์ ภูทะวัง. (2565). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วัชรพงค์ โนทะนะ. (2565). การพัฒนารูปแบบเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพตามทฤษฎีสร้างสรรค์ความรู้ผ่านชิ้นงานร่วมกับแนวคิดการเสริมต่อความรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2553). การศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. George Washington University.
Boyatzis, R. E. (2008). Competencies in the 21st century. Journal of Management Development. 27(1), 5–12.
Goleman, D. (2012). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
Koh, J. H. L. (2024). Teacher competency and digital learning design in the AI era. Educational Technology Research and Development. 72(1), 15–28.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for “intelligence.” American Psychologist. 28(1), 1–14.
Palincsar, A. S. (2018). Social constructivist perspectives on teaching and learning. Annual Review of Education. 44(2), 123–140.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education. 93(3), 223–231.
Spencer, L. M., & Spencer, S. M. (1993). Competence at work: Models for superior performance. John Wiley & Sons.
Taherdoost, H. (2017). Sampling methods in research methodology: How to choose a sampling technique for research. International Journal of Academic Research in Management. 5(2), 18–27.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
