APPROACHES FOR DEVELOPING ACADEMIC MANAGEMENT OF SCHOOLS UNDER THAMMAJAK CONSORTIUM BASED ON THE CONCEPT OF SOFT SKILLS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to 1) investigate the need for the development of academic management of schools under the Thammajak Consortium based on the concept of soft skills and 2) propose approaches for the development of academic management of schools under the Thammajak Consortium based on the concept of soft skills through a descriptive research method. The population is 13 secondary schools in Chainat province under the secondary educational service area office Uthaithani Chainat. The total research informants were 162 informants including 6 school directors, 7 deputy directors 48 head of departments and 101 teachers. The research instrument was rating scale questionnaire and rating scale appropriateness and possibility of evaluation form. Quantitative data were analyzed by descriptive statistics to acquire mode and a Modified Priority Needs Index (PNImodified). The results were as follows: 1) The first priority needed for the development of academic management of schools under the Thammajak Consortium based on the concept of soft skills was the development of teaching materials and learning resources. The lower priorities for development were learning process, curriculum, and, measurement and evaluation, respectively. 2) Approaches to develop academic management of schools under the Thammajak Consortium based on the concept of soft skills presented in order of priority needed. There are 4 approaches: (1) Developing a school curriculum by analyzing the priorities required in setting the objectives of the course, focusing on promoting higher order thinking. (2) Develop the learning process by encouraging teachers in all departments to integrate higher order thinking soft skills into learning plans. (3) Improve the creation and development of learning resources by expanding the Makerspace to improve students' higher order thinking. (4) Develop authentic measurement and evaluation of schools focusing on learning outcomes in higher order thinking.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). คู่มือการปฏิบัติงานข้าราชการครู. Retrieved from http://www.kuchinarai.ac.th/document/57/Job02.pdf
จามจุรี จำเมือง. (2552). รูปแบบภาวะผู้นาที่มีประสิทธิผลของผู้บริหารโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
จรุณี เก้าเอี้ยน. (2557). เทคนิคการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา กลยุทธ์และแนวทางการปฏิบัติสําหรับผู้บริหารมืออาชีพ. สงขลา : ชานเมืองการพิมพ์.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์.(2552). 80 นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์เปรชั่น.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2554). การพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2543). การบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพมหานคร : ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพ.
พรปภัสสร ปริญชาญกล. (2546) การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงประสบการณ์เพื่อ เสริมสร้างทักษะการทำงาน สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาศิลปะศาสตร์ในสถาบัน
ราชภัฏ . จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย/กรุงเทพฯ.
รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2550). การบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. สงขลา: มหาวิทยาลัยทักษิณ.
สาคร สุขศรีวงศ์ .(2553). การจัดการ: จากมุมมองนักบริหาร. พิมพ์ครั้งที่ 9. กรุงเทพฯ: จี.พี.ไซเบอร์พรินท์
สาวิตรี สิทธิชัยกานต์ และลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์. (2562). รูปแบบการบริหารวิชาการตามแนวคิดสะ เต็มศึกษาของโรงเรียนในเครือข่ายศูนย์สะเต็มศึกษาภาค. วารสารวิจัย และพัฒนาหลักสูตร มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 9(1), 17-32
สุนทร โคตรบรรเทา. (2552). หลักการและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : ปัญญาชน.
สมาน อัศวภูมิ. (2551). การบริหารการศึกษาสมัยใหม่ (พิมพ์ครั้งที่ 3). อุบลราชธานี : อุบลกิจออฟเซทการพิมพ์.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือการ ใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ สาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ). มปท.
สำนักงานแรงงานจังหวัดชัยนาท.(2564). สารสนเทศข้อมูลสถานภาพแรงงานไตรมาส 1 ปี 2564.[เข้าถึงเมื่อวันที่ 20 กันยายน. 2564]. เข้าถึงได้จาก https://chainat.mol.go.th.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดชัยนาท.(2564). สารสนเทศข้อมูลจำนวนนักเรียน.[เข้าถึงเมื่อวันที่ 20 กันยายน 2564]. เข้าถึงได้จาก https://www.cntpeo.go.th/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานผลการวิจัยและพัฒนากรอบสมรรถนะผู้เรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นสำหรับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: ปริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). คู่มือการปฏิบัติงานข้าราชการครู. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานฯ.
Carrol. (2014). The gap in soft skills perceptions: a dyadic analysis. Emerald Publishing Limited, 62(4).
Dunne & Martin. (2006). Developing Soft Skills in Students. The International Journal of Learning Annual Review, 15.
Gallagher. (2018). Rethinking the Soft Skills Deficit Blame Game: Employers, Skills Withdrawal and the Reporting of Soft Skills Gaps. Human Relations 69 (3): 605–628.
Koh et al.(2015). An exploratory study identifying soft skill competencies in entry-level managers. Tourism and Hospitality Research, 9(4), 353- 361.
Krejcie, R.V. and. D.W.Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Education and Psychological Measurement, 30: 608-609.
Rex. (2017). Soft Skills Needed for the 21 Century Workforce. Doctor of Business Administration, Walden University.
Roozenburg et al. (2011). Towards a Designer-Centred Methodology: Descriptive Considerations and Prescriptive Reflections.
Schwab, K. (2017). The fourth industrial revolution: Currency. New York: Crown Publishing Group.
Taylor, P. C. (2016). Why is a STEAM curriculum perspective crucial to the 21st century? Research conference 2016 (pp. 89-93).
Torrance (1965) The Role of Visual Learning in Improving Students’ High-Order Thinking Skills. Journal of Education and Practice, 7(24), 115-121
UNDERSTANDING MY JOURNEY. (2020). A TOOLKIT for Soft Skills Development for Young People. Co-funded by the Erasmus Programme of the European Union.
