ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาบริหารวิชาการโรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัย นครปฐม (พระตำหนักสวนกุหลาบมัธยม) ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบพึ่งพาตนเอง
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the priority needs for the development of academic management at Kanjanapisek Witthayalai Nakornphathom School based on the concept of learner autonomy using a descriptive research method. The tools used in the research were questionnaires, and the statistics used for data analysis were frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, and the Modified Priority Need Index (PNIModified). The population was Kanjanapisek Witthayalai Nakornphathom School, and the informants were 5 administrators and 120 teachers, 125 in total. The research findings revealed as follows. The current state of academic management development at Kanjanapisek Witthayalai Nakornphathom School based on the concept of learner autonomy was at a moderate level. The current implementation of learning management had the highest mean (M = 3.195), while assessment and evaluation had the lowest mean (M = 3.015). The desirable state of academic management development based on the concept of learner autonomy was at the highest level, with curriculum development having the highest mean (M = 4.715) and learning management having the lowest mean (M = 4.531). And the overall Priority Needs Index Modified (PNIModified) for the development of academic management was 0.504. When considering the scope of academic management development, curriculum development had the highest need for development (PNIModified = 0.563), while learning management had the lowest need for development. (PNIModified = 0.418)
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2553 (ฉบับที่ 3). กรุงเทพฯ: บริษัท สยามสปอรต์ ซินดิเคท จำกัด.
นันทา เดชธรรมฤทธิ์ และ อิสยาภรณ์ พิทยาภรณ์. (2561). การเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบพึ่งพาตนเองกับความเข้าใจที่แท้จริงสําหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย.
รายงานการประชุมนําเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษา ครั้งที่ 13 ปีการศึกษา 2561. วันที่ 16 สิงหาคม พ.ศ.2561. จัดโดยบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรังสิต. หน้า 1828-1841.
รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2550). การบริหารงานวิชาการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. พิมพ์ครั้งที่ 2. สงขลา : มหาวิทยาลัยทักษิณ.
โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัย นครปฐม (พระตำหนักสวนกุหลาบมัธยม). (2563). กลยุทธ์ตามแผนปฏิบัติการ ประจำงบประมาณ พ.ศ. 2563.
สันติ บุญภิรมย์. (2552). การบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพฯ : บุ๊ค พอยท์ .สำนักงานคณะกรรมการ
สุกัญญา แช่มช้อย. (2565). การบริหารวิชาการที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกในยุค พลิกผัน.
กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนทร โคตรบรรเทา. (2552). หลักการและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ: ปัญญาชน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). การศึกษาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานการณ์โควิด-19 : สภาพการณ์ บทเรียน และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้. สืบค้นเมื่อ 25 ตุลาคม 2565, จาก https://opac01.stou.
ac.th/multim/Gift_eBook/167260.pdf.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). มาตรการฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้. บริษัท เอส. บี. เค. การพิมพ์ จำกัด.
อิทธิพัทธ์ สุวทันพรกูล. (2562). การวิจัยทางการศึกษา : แนวคิดและการประยุกต์ใช้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Best, J. W. (1981). Research in Education New Jersey. Englewood Cliffs.
Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford/New York: Pergamon Press. (First Published 1979, Council of Europe).
Little, D. (2000). Why focus on learning rather than teaching? In D. Little, L. Dam, and J. Timmer (Eds.), Focus on Learning Rather than Teaching: Why and How? Paper from the International association of teachers of English as a foreign language 48 (IATEFL) Conference (Krakow,
Poland, May 14-16, 1998). (pp. 3-17). Dublin Ireland. Center for Language and Communication Studies. Trinity College
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (1989). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice. Springer-Verlag Publishing.
