DEVELOPMENT OF APPLIED SCIENCE LESSONS IN DESIGN AND PRODUCT CREATION USING STEM TECHNIQUES FOR GRADE 12 STUDENTS, NAWAMINTHRA CHINUTHIT SATRI WITRIYA PHUTTHAMONTHON SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to: (1) develop effective applied science lessons in design and product creation using STEM techniques for Grade 12 students at Nawaminthra chinuthit Satri Witriya Phutthamonthon School, according to the 80/80 criterion; (2) study the effectiveness of the applied science lessons in design and product creation using STEM techniques for Grade 12 students at Nawaminthra chinuthit Satri Witriya Phutthamonthon School; (3) compare the academic achievement in applied science in design and product creation for Grade 12 students between STEM-based instruction and traditional instruction; and (4) compare the attitudes of Grade 12 students towards applied science in design and product creation using STEM techniques between STEM-based instruction and traditional instruction.The research results were as follows: (1) The development of applied science lessons in design and product creation using STEM techniques for Grade 12 students at Nawaminthra chinuthit Satri Witriya Phutthamonthon School, with a sample group of 60 students, had an efficiency of E1/E2 of 87.58/86.67, meeting the 80/80 criterion. (2) The index of instructional effectiveness of the set of lessons on applied science in design and product creation using STEM techniques was 0.66. (3) Students had a mean achievement score of 17.23 (S.D. = 0.95) in applied science in design and product creation using STEM-based instruction and a mean achievement score of 13.27 (S.D. = 0.96) using traditional instruction. This difference was statistically significant at the .01 level. (4) Students had a mean attitude score of 4.79 (S.D. = 0.41) towards applied science in design and product creation using STEM-based instruction and a mean attitude score of 3.16 (S.D. = 0.73) using traditional instruction. This difference was statistically significant at the .01 level. Overall, students had the highest level of attitude, which was 4.79 (S.D. = 0.41).
Article Details
References
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2560). กระบวนการเรียนรู้ พัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21.
STEAM Design Process, แหล่งที่มา : https://iamkru.com/wp-content/uploads/2021/04/STEAM-Design-Process-Book.pdf
เกศินี บุญช่วย. (2564). การพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน โดยการจัดการเรียนรู้แบบสเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 18(1), 29-36.
ธัญญเรศ ก้อนจันทร์เทศ (2566). การจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษาเพื่อส่งเสริมทักษะความคิดสร้างสรรค์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารอาหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Roi Kaensarn Academi. 9(4), 50-69
ปัณฑิตา อินทรักษา (2562). การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ที่ประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และแนวคิดเมตาคอกนิชัน เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ การกำกับตนเองในการเรียน และผมสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนิสิต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
พลศักดิ์ แสงพรมศรี และคณะ (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง และเจตคติต่อการเรียนเคมีของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษากับแบบปกติ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 9, 401-418.
สำนักงานสภานโยบายการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ (2564). มารู้จัก ทักษะ STEM มีติดตัวทำไม? สำคัญแค่ไหนต่อการพัฒนาประเทศ?, แหล่งที่มา : https://www.nxpo.or.th/th/8880/
สุทธิพร ชุลีธรรม (2563). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในการจัดการเรียนการสอนระหว่างการใช้การเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยใช้นวัตกรรมการสอน Google Classroom กับการเรียนการสอนแบบปกติ (Passive Learning) กรณีศึกษา การจัดการเรียนการสอนรายวิชาประวัติศาสตร์ไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารสังคมศาสตร์บูรณาการ มหาวิทยาลัยมหิดล, 7(2), 203-220.
สุธิดา เลขะวัฒนะ (2560). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาด้วยสื่อความจริงเสมือนโดยการเรียนรู้แบบ Active Learning. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด.
อโณทัย ใจเบอะ. (2564). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา เพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสาร เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 4(11), 114-125.
เอกสิทธิ์ ชนินทรภูมิ (2564). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิด STEAM เพื่อส่งเสริมทักษะการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางเทคโนโลยีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 11(1), 118-131.
Bonwell, C.C. and Eison, J.A. (1991). Active Learning Creating Excitement in The Classroom, ISBN 9781878380081.
Fedler, R.M. and Brent, R. (1996). Navigating the Bumpy Road to Student-Centered Instruction. Journal of College Teaching, 44.
Meyers, C.; & Jones, T. B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the College Classroom, San Francisco: Jossey-Bass.
