STUDY GUIDELINES FOR RECOVERY OF LEARNING LOSS FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS AFTER THE EPIDEMIC OF CORONAVIRUS DISEASE 2019 (COVID-19) IN THE NEXT NORMAL SITUATION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this qualitative research is to investigate the causes and effects of learning retardation and to study guidelines for recovery from learning loss. To minimize the impact of the post-proliferation of COVID-19 in the next normal age, The researchers used an in-depth interview with key performers, the school administrators, teachers, and educational staff, and parents, with a total of 15 people involved. The effective management of schools and coordination of cooperation with parents and agencies, promotion, assistance, and care from the state department, such as promoting and supporting teachers to be ready to manage learning. The factor of course adjustment and curriculum management in the development of learning skills, and mental, emotional, and social physical development, as well as the adjustment of student measurement and evaluation to be more flexible. Another factor is media development, teaching management, innovation, and educational technology, and promotion, support, and parental care. Based on the results of the post-secondary school students' learning retardation research, the COVID-19 outbreak situation in a subsequent normal state can be applied to reduce the impact of post-COVID-19 outbreaks and can be used in future solution planning.
Article Details
References
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2565, 7 ตุลาคม). รายงานใหม่ชี้เด็กในเกือบทุกประเทศเผชิญการเรียนรู้ถดถอยเนื่องจากโควิด-19 ในประเทศไทย ยูนิเซฟจับมือกระทรวงศึกษาธิการและกสศ. เพื่อช่วยเด็ก ๆ ฟื้นฟูความรู้ที่ถดถอย. https://www.eef.or.th/news-report-covid19-050422/
ณัฐนิช ธรณธรรมกุล. (2565). การสร้างสรรค์นาฏยศิลป์จากภาวการณ์เรียนรู้ถดถอย. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/82342
ทรงยศ รังสรรค์มณีนิล, และ พร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2566). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการเพื่อฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ. วารสารรัชต์ภาคย์, 17(53), 120-138. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RJPJ/article/view/263747
นรรธพร จันทร์เฉลี่ย เสริบุตร. (2565, 27 ตุลาคม). มาตรการฟื้นฟูความรู้ถดถอยในเด็ก (Learning Loss) โดย Starfish Education. Starfish Education. https://www.starfishlabz.com/blog/579-มาตรการฟื้นฟูความรู้ถดถอยในเด็ก-learning-loss-โดย-starfish-education
พัชรา เอี่ยมกิจการ สบายใจ, อุทุมพร อินทจักร์, ภัทรา วยาจุต, และ คัมภีร์ วชิรเชื่อนขันธ์. (2566). “ถุงสนุกคิด” นวัตกรรมการนําความรู้ไปหาผู้เรียน เพื่อลดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ สําหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม,7(6),109-123.
ภูมิพัฒน์ ศรีวชิรพัฒน์. (2565). กลยุทธ์เพื่อลดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียนไทย จากการเรียนการสอนออนไลน์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19. วารสารสังคมศาสตร์บูรณาการ มหาวิทยาลัยมหิดล, 9(1), 71 - 86. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/isshmu/article/view/256582
มูลนิธิคีนันแห่งเอเซีย. (2565, 10 ตุลาคม). การแพร่ระบาดของโควิด-19 สร้างผลกระทบต่อการศึกษาไทยที่สำคัญ 3 ประการ. https://www.kenan-asia.org/th/uncategorized-th/covid-19-education-impact/
ยศวีร์ สายฟ้า. (2565, 8 ตุลาคม). Learning Loss ภาวะการเรียนรู้ถดถอย. สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. https://research.eef.or.th/learning-loss-recession/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). มาตรการฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้. กลุ่มพัฒนานโยบายด้านการเรียนรู้ สำนักมาตรฐานและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้. (2564). การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) (ฉบับสรุป). กลุ่มพัฒนานโยบายด้านการเรียนรู้ สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้.
อิทธิพัทธ์, ส., อรอุมา,., มนตา, ต., พนิดา, ศ., และ ชวภณ, ส. (2565). รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์การศึกษาความถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานการณ์โควิด-19 : สภาพการณ์ บทเรียน และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. /cgi-bin/getdoc1?Gift_eBook/167260.pdf
Arcia, G., Hoyos, R., Patrinos, H., Sava, A., Shmis, T., และ Teixeira, J. (2021). Learning Recovery after COVID-19 in Europe and Central Asia: Policy and Practice. https://doi.org/10.1596/36316
Carvalho, S., Rossiter, J., Angrist, N., Hares, S., และ Silverman, R. (2020). Planning for School Reopening and Recovery After COVID-19. https://www.cgdev.org/sites/default/files/planning-school-reopening-and-recovery-after-covid-19.pdf
Kaffenberger, และ Michelle. (2021). Modelling the long-run learning impact of the Covid-19 learning shock: Actions to (more than) mitigate loss. International Journal of Educational Development, 81, 102326. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102326
Maba, W., Widiastuti, I. A. M. S., Mantra, I. B. N., Suartama, I. K., และ Sukanadi, N. L. (2023). Learning loss: Impact of the COVID-19 pandemic on the students’ psychosocial condition. Journal of Education and e-Learning Research, 10(2), 209-214. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i2.4543
Miles, M. B. (1994). Qualitative data analysis : an expanded sourcebook (2nd .). Thousand Oaks : Sage Publications.
OECD. (2020). The Impact of COVID-19 on Education: Insights from "Education at a Glance 2020". OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a-glance-2020.pdf
The Lancet, C., amp, และ Adolescent, H. (2020). Pandemic school closures: risks and opportunities. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 341. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30105-X
