EDUCATIONAL INSTITUTION MANAGEMENT FOR BEING CHILD PROTECTIONSCHOOL IN HIGH SCHOOL OF THE SECONDARY EDUCATIONALSERVICE AREA OFFICE NONG KHAI
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to inspect solution process and ways of school administration solutions to be protective high school of secondary educational service area office Nong Khai. This research used 2 methods were qualitative research methodology and multi-cases study. The samples were the schools from protection children’s right project 2564 of The Center for the Protection of Children’s Rights Foundation. There were 3 school as the samples; Romthammanusorn school, Sangkhomwittaya school, and Thabo school. The researcher collected data by using in-depth interview, document analysis, observation, taking note and content analysis, the data was from main staff in each school. The researcher used Data Triangulation to assure reliability and validity of each data that was correct and reliable. The consequences of thesis. 1. Management process to being protective high school of Secondary Educational Service Area Office Nong Khai with PDCA cycle found that 3 schools has followed the plan of protection school with 3 standard 9 indicators of PDCA cycle found that the first step is Plan. It has systemic process implementations of standard of protection children that are conference, planning structure of management in 3 and 5 level and innovation of school. The second step is Do. There are 5 conformations: project, activity, policy, systematization and corporation with other organizations. The third step is Check. The administrator had investigated, assessed the result of semester process and run assessment of projects. The last step is Act. The administrator brought problems, from process and conference, to fix with standard and indicators of protection school. 2. Problem and solution of administration to being protective high school of Secondary Educational Service Area Office Nong Khai found that 1) Standard 1 had problem of process 5 cases. It could be 2 systemic problems: teacher problem, coordination problem and violence problem. 2) Standard 2 problem of process 6 cases: 3 systemic problems, a teacher problem, an area problem and a student problem. 3) Standard 3 had problem of process 11 cases: 3 teacher problems, 3 student problems, a coordination problem and 4 systemic problems. All of 3 standards had problem from the process 22 items and had solutions for all cases.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการบริหารจัดการปฏิบัติหน้าที่ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นนิติบุคคล พ.ศ.2546. กรุงเทพ ฯ : วัฒนาพานิช.
______. (2543). ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการส่งเสริมและคุ้มครองสิทธิ เด็กและสถานศึกษา พ.ศ.2546. กรุงเทพ ฯ : วัฒนาพานิช.
______. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
ขจรศักดิ์ ธรรมธัชกุล ศิกานต์ เพียรธัญญกรณ์ และปัทมา จันทพันธ์. (2564). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดเทศบาลในกลุ่มการศึกษาท้องถิ่นที่11. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(37), 282-286
ณัฐณภรณ์ เอกนราจินดาวัฒน์. (2564). ภาวะผู้นำทางการบริหารการพัฒนา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
ถวัลย์ สุนทรา. (2563). การพัฒนารูปแบบการส่งเสริมสิทธิเด็กในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา ฉบับปรับปรุง. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ : ข้าวฟ่าง.
พรรษมน พินทุสมิต. (2560). การปฏิบัติงานด้านการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาระดับประถมศึกษา ในจังหวัดปทุมธานี. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ราชกิจจานุเบกษา. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรีและราชกิจจานุเบกษา, 2560.
ศศิวิมล สู่วรฤทธิ. (2547). การศึกษากลไกและมาตรการในการส่งเสริมและคุ้มครองสิทธิเด็กภายใต้ กรอบประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน. บัณฑิตวิทยาลัย : สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
สวัสดิ์ ชูสุข. (2546). สิทธิและความต้องการของเด็กภายใต้อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กกับแนวทางการ ปฏิบัติงานของสถานสงเคราะห์เด็กชายบ้านเชียงใหม่. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สิริมา หมอนไหม. (2554). การบริหารจัดการศึกษาเพื่อสิทธิเด็กในโรงเรียนมัธยมศึกษาตามอนุสัญญา ว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติ. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานคณะกรรมการสิทธิมนุษยชน. (2544). อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ: แสงเทียนการพิมพ์.
อวิการัตน์ นิยมไทย. “บทวิเคราะห์พระราชบัญญัติการชุมนุมสาธารณะ พ.ศ. 2558”. จุลนิติ, 12(6), 2558.
Bardo, J.W and J.J. Hartman. (1982). Uban Sociology: A Systematic Introduction.U.S.A.: F.E. Peacock.
Billinghust, W.J. (1991). Student Parent and Teacher Perception of Factors that Place Students in Suburban Middle Schools at Risk. Dissertation Abstracts International, 52(2), 426-A, August.
Brown, W.B. and D.J. Moberg. (1980). Organization Theory and Management: A Macro Approach. New York: John Wiley and Sons.
Carr, S.B. (1999). Perceptional Principals Regarding Students’ Rights : An Analysis of the North Forest Independent School District. Dissertation Abstracts International, 60(02), 292.
Chabbott, C. (2009). Child Friendly Schools Case Study : Thailand UNICEF. Adjunct,International Education Program. Washington, D.C. : George Washington University.
Mitchell, R.C. (1999). Applying a Child Rights Perspective in British Columbia’s Capital Health Region: Participatory Action Research in Child and Youth Health Care. Dissertation Abstracts International, 38(1), 193, February.
