THE CONTINUATION OF FOUR ETHNIC CUISINES IN ALIGNMENT WITH THE SUFFICIENCY ECONOMY PHILOSOPHY IN SISAKET PROVINCE
Main Article Content
Abstract
This research aims to: 1) study the learning process of culinary culture among the four ethnic groups in Sisaket Province. 2) to examine the satisfaction of students and participants who attended the training program after the transfer of knowledge. The research findings revealed that 1) The learning process of the culinary culture of the four ethnic groups in Sisaket Province consisted of the following Khmer ethnic group: Signature dishes include Ansom Slek Dong (sticky rice wrapped in coconut leaves) and chicken curry with bananas. Suay (Kui) ethnic group: Featured dishes are Laweakapoo (fermented crab dish) and Kaeng Khi Lek Sai Khai Mot Daeng (cassia leaf curry with ant eggs). Lao ethnic group: Popular dishes include grilled chicken with madan wood, Mok Moo (steamed pork wrapped in banana leaves), and papaya salad (Som Tum). Your ethnic group: Traditional dishes include Man Noi (a local herb dish) and bamboo shoot curry (Kaeng Nor Mai). 2) The satisfaction of the target group participating in the training after the transfer of knowledge through activity-based learning was found to be at the highest level overall, with a mean score of 4.58 and a standard deviation of 0.25. The students and participants in the program were able to effectively and accurately apply the knowledge gained to enhance their teaching practices. Additionally, the program contributed to the preservation, conservation, and transmission of local culinary wisdom, highlighting the uniqueness of the region's traditional foods. These efforts have increased awareness and recognition of local cuisine in Thai society. Furthermore, the program promoted campaigns to encourage children, youth, and the general public to appreciate the value of their own local traditional foods.
Article Details
References
ทัศนีย์ นาคุณทรง, ประสพสุข ฤทธิเดช, สุชาดา หวังสิทธิเดช, บงกชรัตน์ ศุภเกสร, วารินทิพย์ ศรีกุลา. (2559). การพัฒนารูปแบบอาหารพื้นบ้านอีสานสำหรับเด็กปฐมวัย.วารสาร วิชาการ ฉบับพิเศษ ประจำปี 2559. 331-342.
ณิชมน ภมรและพัชรี ตันติวิภาวิน. (2563).การจัดการความรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านวัฒนธรรมอาหารพื้นบ้านภาคเหนือตอนบนของไทย. วารสารรังสิตบัณฑิตศึกษาในกลุ่มธุรกิจและสังคมศาสตร์, 6(2), 28–44.
ภริมา วินิธาสถิตย์กุล และชนินันท์ แย้มขวัญยืน. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนวิชาภาษามือเพื่อการสื่อสารโดยใช้การเรียนรู้
ผ่านการปฏิบัติ (Active Learning) ของนักศึกษา สาขาวิชาภาษาและการสื่อสาร คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ชั้นปีที่ 3. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
วารสารวิชาการ การจัดการภาครัฐและเอกชน, 5(2), 93-105.
ภาสกร นันทพานิช และคณะ. (2554). MBA Handbook : คู่มือสำหรับนักบริหารและนักศึกษาปริญญาโท. กรุงเทพฯ: ออฟเซ็ท จำกัด.
ลัดดาวัลย์ สาระภัย. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาชีววิทยาเรื่อง การสังเคราะห์แสง ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 โดยใช้กระบวนการ
เรียนรู้ แบบกระตือรือร้น (Active Learning) บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ศรุดา นิติวรการ. (2557). อาหารไทย: มรดกทางวัฒนธรรมของชาติ. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร, 5(1), 171-179.
Festus, A. (2013). Activity–Based Learning strategies in the mathematics classrooms. Journal of Education and Practice, 4(3), 8-14.
Krajcovicova, B. & Capay, M. (2012) Project based education of computer science using cross-curricular relations. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 47, 54-61.
Likert, R. (1967). The Method of Constructing and Attitude Scale, in Attitude Theory and. Measurement. New York: Wiley & Son.