จิตวิทยาการเรียนรู้กับการพัฒนาตนของนิสิตระดับอุดมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนรู้กับการพัฒนาตนของนิสิตระดับอุดมศึกษาแบ่งออกได้เป็น 5 องค์ประกอบที่สำคัญ คือ 1) เน้นความสนใจและความต้องการของผู้เรียน 2) มุ่งจัดสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตผู้เรียน 3) การวิเคราะห์ประสบการณ์ 4) ผู้เรียนต้องการเป็นผู้นำตนเอง และ 5) ความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยบูรณาการกับอัตลักษณ์ในการจัดการเรียนรู้ของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยตามนวลักษณ์ 9 ประการที่สำคัญ ได้แก่ 1) มีปฏิปทาน่าเลื่อมใส 2) รู้เท่าทันความเปลี่ยนแปลงทางสังคม 3) มีศรัทธา อุทิศตนเพื่อพระพุทธศาสนา 4) มีความสามารถในการแก้ปัญหา 5) มีความใฝ่รู่ใฝ่คิด 6) มีน้ำใจเสียสละเพื่อส่วนรวม 7) มีโลกทัศน์กว้างไกล 8) มีความเป็นผู้นำด้านจิตใจและปัญญา และ 9) ความมุ่งมั่นพัฒนาตนให้เพียบพร้อมด้วยคุณธรรมจริยธรรม
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กองกิจการนิสิต, มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. https://stud.mcu.ac.th/? page_id=1215
คณะกรรมการจัดทำแนวทางการปฏิรูปอุดมศึกษา. (2542). แนวทางปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ:
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
เทวิน ศรีดาโคตร. จิตวิทยาการเรียนรู้ที่ใช้ในการผลิตสื่อการเรียนการสอน. https://inded.rmutsv.ac.th
พระมหาหรรษา ธมฺมหาโส (นิธิบุณยากร). (2557). พระพุทธศาสนากับวิทยาการสมัยใหม่.พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
สันติ งามเสริฐ. (2563). การบริหารการศึกษาระดับอุดมศึกษาอยางมืออาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสารสหศาสตร์, ปีที่ 20 ฉบับที่ 1 (มกราคม – มิถุนายน) : 2-13.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 –2579. พิมพ์ครั้งที่ 1: พริกหวานกราฟฟิค.
Alessi, Stephen M.; & Stanley, R. Trollip. (1991). Computer-Based Instruction : Methods and Development. 2 nd ed. New Jersey: Prentice-Hall Inc. Grasha, A., and Reichman, S. (1975). Student learning styles university of Cincinnati: questionnaire. Faculty Resource Center.
Gillespie, J. M. & Allport, G. W. (1955).Youth's outlook on the future. Garden City, NY: Doubleday & Company
