บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อคุณภาพ ของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ภาคใต้ กลุ่ม 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ภาคใต้ กลุ่ม 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 2) เพื่อศึกษาคุณภาพของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ภาคใต้ กลุ่ม 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 3) เพื่อศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อคุณภาพของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ภาคใต้ กลุ่ม 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และ4) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ภาคใต้ กลุ่ม 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ผลการวิจัยพบว่า 1. บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ด้านการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ รองลงมา คือ การพัฒนาศักยภาพบุคคลและเทคโนโลยี และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. คุณภาพของโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ รองลงมา คือ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ด้านคุณภาพผู้เรียน 3. บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 มีความสัมพันธ์ทางบวกกับคุณภาพของโรงเรียน โดยภาพรวมอยู่ในระดับสูงมาก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยด้านการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความสัมพันธ์สูงสุด บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ร่วมกันพยากรณ์ส่งผลคุณภาพของโรงเรียนได้ร้อยละ 68.5 4. แนวทางการพัฒนาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 พบว่า ผู้บริหารควรพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สามารถกำหนดเป้าหมาย สร้างวิสัยทัศน์ และวิเคราะห์สภาพปัญหา ปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว เป็นผู้นำในการสร้างความเชื่อมั่นให้กับบุคลากร นักเรียน และสังคม มีความสามารถในการตัดสินใจอย่างมีเสถียรภาพและมั่นคง เน้นการทำงานแบบมีส่วนร่วม รู้จักการสร้างเครือข่าย มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี เป็นผู้นำทางวิชาการ พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีที่หลากหลาย ส่งเสริมพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต พัฒนาทักษะทางด้านอาชีพ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ส่งเสริมและสนับสนุนให้นักเรียนและบุคลากรนำเทคโนโลยีมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ และการจัดการโรงเรียน มีศักยภาพในการเข้าใจและวิเคราะห์ข้อมูล มีความสามารถในการสื่อสารทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ โดยเลือกใช้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ สร้างวัฒนธรรมที่ดีภายในองค์กร
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 – 2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติมจนถึง (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ธนวัฒน์ ช่วยพัทลุง. (2565). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 2. รายงานการวิจัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
สิริพร เฉลิมชุติเดช และ ศันสนีย์ จะสุวรรณ์. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2. รายงานการวิจัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
หม้านฟ้า วงศ์ทองใบใหญ่. (2565). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 41 จังหวัดกำแพงเพชร. รายงานการวิจัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
อริสรา หลักเป้า. (2559). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมวินัยและจรรยาบรรณวิชาชีพครูในโรงเรียนเครือข่ายเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาเครือข่ายที่ 7 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. รายงานการวิจัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
Coleman, L. A. (2008). The Role of School Administrator as Knowledge Manager : A Process for School Improvement. New Jersey : Princeton University Press.
