การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้วยการประยุกต์ ใช้วรรณกรรมไทย ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้วยการประยุกต์ใช้วรรณคดีไทยระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้วรรณกรรมไทย ผลวิจัยพบว่า 1) ผลการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้วยการประยุกต์ใช้วรรณคดีไทยระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการตรวจสอบของผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน และนำผลคะแนนที่ได้จากผู้เชี่ยวชาญคำนวณค่าดัชนีความสอดคล้อง ได้ค่าคะแนน 1.00 ทั้ง 10 แผนการจัดการเรียนรู้ เมื่อผ่านการตรวจสอบแล้วจึงนำไปใช้กับกลุ่มทดลองพบว่า ด้านพุทธิพิสัย ผู้เรียนได้ความรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ คะแนนจากแบบฝึกหัดท้ายแผนการจัดการเรียนรู้เฉลี่ย 6.88 ด้านทักษะพิสัย ผู้เรียนได้รับทักษะการทำงานและทักษะการนำเสนอ คะแนนจากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ มีคะแนนเฉลี่ย 4.13 อยู่ในระดับดี ด้านจิตพิสัย ผลการวัดเจตคติที่มีต่อภาษาไทย มีคะแนนเฉลี่ย 4.54 อยู่ในเกณฑ์ มากที่สุด 2) ผลการเปรียบเทียบการวัดผลสัมฤทธิ์วิชาภาษาไทยด้วยการประยุกต์ใช้วรรณกรรมไทย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กรรณาภรณ์ เครื่องคำ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย โดยใช้แนวคิดวรรณคดีเป็นฐานร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนผังทางปัญญา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร,
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สืบค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2567, จาก http://academic.obec.go.th/images/document/1559878925_d_1.pdf.
กาญจนา วงศ์กลด. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยเชิงบูรณาการ โดยใช้แนวคิดวรรณคดีเป็นฐานร่วมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดจิตวิทยาเชิงบวก PERMA สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร
กิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. “จะสอนวรรณคดีอย่างไรให้ผู้เรียนเกิดมโนทัศน์”, วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์ (ตุลาคม - ธันวาคม 2560): 204
พรทิพย์ แข็งขัน และชยพร กระต่ายทอง. (2553). “การจัดการเรียนรู้ภาษาไทยแบบบูรณาการ” ชุดฝึกอบรมภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธัญญา เรืองแก้ว. (2566). Bloom’s Taxonomy of Learning. สืบค้นเมื่อ 1 กันยายน 2567.จาก https://www.edu.chula.ac.th/sites/default/files/users/user114/ดาวน์โหลดเอกสาร/เพิ่มเติม/เอกสารปรับหลักสูตร(66)/4.Bloom’sTaxonomyofLearning.pdf
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2564). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงเรียนสารสาสน์วิเทศนิมิตใหม่
______. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงเรียนสารสาสน์วิเทศนิมิตใหม่
______. (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงเรียนสารสาสน์วิเทศนิมิตใหม่
สุนันทา อาจสัตรู, สนิท สัตโยภาส และชาตรี มณีโกศล. (2559). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วรรณคดีกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้าแบบบูรณาการตามแนวคิดวรรณคดีเป็นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
