The Development of Creative Perspective Drawing Skills Based on Creativity - Based Learning for Vocational Certificate
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed (1) to develop and evaluate the quality of learning management plans on creative perspective drawing using Creativity-Based Learning (CBL) for vocational certificate students, and (2) to develop students’ creative perspective drawing skills through CBL and compare the results with the 80 percent criterion. The sample consisted of 20 first-year vocational certificate students (Architecture Program) at Chiang Rai Technical College, selected by simple random sampling. The study employed a quasi-experimental research design using a One-Shot Case Study. Two raters (the instructor and the homeroom teacher) were involved in the assessment. The research instruments included four CBL-based lesson plans with a total duration of 20 hours, and a rubric-based assessment form for one-point perspective drawing of an interior bedroom, consisting of five criteria with four rating levels. Data were analyzed using mean, standard deviation, percentage, effectiveness index (E.I.), and inter-rater reliability using the Intraclass Correlation Coefficient (ICC). The results revealed that (1) the learning management plans were of the highest quality (x ̅= 4.94), and (2) the students’ post-learning creative perspective drawing skills averaged 89.20 percent, exceeding the 80 percent criterion, with an effectiveness index higher than 0.80. These findings indicate that CBL is effective in enhancing students’ creative perspective drawing skills in vocational education.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลวรรณ ตังธนกานนท์. (2563). การวัดและประเมินทักษะการปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชนัส คงหิรัญ. (2564). การพัฒนาการเรียนการสอนด้านทัศนมิติโดยใช้การจัดการองค์ความรู้เป็นฐาน: กรณีศึกษาเทคนิคการเขียนภาพทัศนียภาพโดยการอ้างอิงจากภาพด้าน. วารสารพัฒนศิลป์วิชาการ, 5(2), 1–16.
เฉลิม รัตนทัศนีย. (2535). การเขียนแบบสถาปัตยกรรม. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐวรรณ เฉลิมสุข และอิทธิเดช น้อยไม้ (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารเมธีวิจัย, 1(6), (74-90). https://so16.tci-thaijo.org/index.php/SJ_SS/article/view/691
ธัญพิชชา วัลไพจิตร และสุดคนึง นฤพนธ์จิรกุล (2567) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการนำเสนอโดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานร่วมกับกระดาน Moodboard สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 7(23), (90-102).
นัฐประชา หงษ์สุวรรณ. (2560). ฝึกวาดลายไทย เล่ม 2 (พื้นฐานลายกระหนก การผูกลาย). วาดศิลป์.
ประสิทธิผล มะโนมัย และสัจธรรม พรทวีกุล. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางนาฏศิลป์สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 10(1), 711–726. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/rdirmu/article/view/262130
รริชา พร้อมประดิษฐ. (2564). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในรายวิชาทัศนศิลป์ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ
ซิปปา ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญาประกาศนียบัตรบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์. (2558). การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้, 1(2), 23–37.
https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jliwu/article/view/95056
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2567). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). รายงานการศึกษาเพื่อพัฒนาและยกระดับทักษะในศตวรรษที่ 21
ของประเทศไทย. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุดสวาสดิ์ ศรีสถาปัตย์.(2554). กลเม็ดลัดงานแบบภูมิทัศน์ สถาปัตย์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรัญ วานิชกร, จุฑาธิปต์ จันทร์เอียด, อังสุมาลิน จำนงชอบ และคุณัญญา ชาญวิถี. (2560). การออกแบบสินค้าที่ระลึกพหุลักษณ์จากสปาและการนวดไทย เพื่อยกระดับการ
ท่องเที่ยวเชิงสุขภาพ. วารสารศิลปกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 22(1), 31–44.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context: Update to the social psychology of creativity. Westview Press.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7–74.
Ching, F. D. K. (2015). Design Drawing (2nd ed.). Wiley.
Ching, F. D. K., & Juroszek, S. P. (2019). Design drawing (3rd ed.). John Wiley & Sons.
Craft, A. (2005). Creativity in schools: Tensions and dilemmas. Routledge.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
Jonassen, D. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. Reigeluth, (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (pp. 215-239). Pennsylvania State University.
Koo, T. K., & Li, M. Y. (2016). A guideline of selecting and reporting intraclass correlation coefficients for reliability research. Journal of Chiropractic Medicine, 15(2), 155–163. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1556370716000158
OECD. (2019). OECD learning compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What is design thinking, and why is it important? Review of Educational Research, 82(3), 330–348.
Torrance, E. P. (1962). Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT). Personnel Press.
Torrance, E. P. (1974). Torrance Tests of Creative Thinking: Norms-Technical Manual. Scholastic Testing Service.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
UNESCO-UNEVOC. (2022). Biennial Report 2022–2023. UNESCO-UNEVOC. https://unevoc.unesco.org/pub/unesco-unevoc_biennial_report_2022-23_online.pdf
Wong, W. (1993). Principles of form and design. Wiley.
