The Development of Mathematics Learning Achievement on Trigonometric Function of Matthayom Sueksa 5 Students at Triamudom Suksa Pattanakarn Suvarnabhumi School Based on Constructivism with the DAPIC Problem-Solving Process
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research article (1) mathematics lesson plans using constructivism with the DAPIC problem-solving process on the trigonometric function to meet the efficiency criterion of 80/80; compares (2) the mathematics learning achievement using constructivism with the DAPIC problem-solving process on the trigonometry function of the students under study prior to and after the study; and examines (3) the student satisfaction with the learning activities based on constructivism with the DAPIC problem-solving process. the sample was 33 Mathayom 5 students from Triamudom Suksa Pattanakarn Suvarnabhumi School. They were selected from eight classrooms during the first semester of the 2025 academic year through cluster random sampling. Data analysis involved inferential statistics, E1/E2 efficiency determination, and a dependent samples t-test. Analysis data by Inferential statistics and Content Analysis. The research results were found as follows; 1) The mathematics lesson plans on the trigonometric function of Matthayom Sueksa 5 students using constructivism with
the DAPIC problem-solving process exhibited an efficiency of 84.47/83.48 in accordance with the set efficiency criterion of 80/80. 2) The mathematics learning achievement after the study was higher than prior to the study at the statistically significant level of .05. 3) The student satisfaction with the learning activities based on constructivism with the DAPIC problem-solving process overall exhibited the mean score at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กิรณา จิรโชติเดโช, นพพร แหยมแสง และวรนุช แหยมแสง. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรูวิชาคณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เรื่อง ความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(3), 64-81. https://digital.car.chula.ac.th/educujournal/vol47/iss3/4/
จารุณี วิชาชัย. (2561). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง การบวก ลบ ระคน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2(5), 31-41. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/242356
จิราพร อักษรทิพย์. (2563). ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง เซต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัด
สุราษฎร์ธานี 1 (ดอนสักผดุงวิทย์) (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏ
สุราษฎร์ธานี). SRU Intellectual Repository. https://ir.sru.ac.th/handle/123456789/993
ชฎาพร ภูกองชัย. (2562). การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา เรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 6(2), 18-27. https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/itm-journal/article/view/165644
ญาสุมิน สุวรรณไตรย์. (2563). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ฟังก์ชันลอการิทึม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด DAPIC (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม). DSpace at Mahasarakham University. http://202.28.34.124/dspace/handle/123456789/1076
บุษรา กล่อมเย็น และไสว ฟักขาว. (2564). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 4(12), 141-151. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/249761
สัจจพันธุ์ วันเพ็ญ. (2565). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร). DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/4121
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ
เรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ.
โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัมพร ม้าคนอง. (2558). คณิตศาสตร์สำหรับครูมัธยม (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Jazim, Rahmad, B., & Rahmawati, D. (2017). The use of mathematical module based on constructivism approach as media to implant the concept of algebra operation. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(3), 579-583.
Sumirattana, S., Makanong, A., & Thipkong, S. (2017). Using realistic mathematics education and the DAPIC problem-solving process to enhance secondary school student’ mathematical literacy. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(1), 307-315.
