This research aims to 1) study the current state of School-Based Management (SBM) among teachers and educational personnel 2) explore development guidelines for SBM based on the Four Noble Truths (Ariyasacca 4) and 3) propose these development guidelines for teachers and educational personnel under the Phra Pariyattidhamma General Education Regional Office 10. The research instruments included questionnaires, interviews, and evaluation forms, with a total reliability of 0.92. Data were collected from a sample of 201 teachers and educational personnel. Statistical analysis was performed using mean and standard deviation. The research findings revealed that 1. The overall state of SBM among teachers and educational personnel was at a moderate level. 2. Guidelines for developing SBM according to the Four Noble Truths emphasized setting goals for schools to operate independently, establishing clear and transparent practices, and implementing consistent monitoring for sustainable decentralization. Regarding participation, the focus is on providing all stakeholders with continuous opportunities for feedback based on accurate data, leading to effective decentralization and a transparent organizational culture. 3. The proposed guidelines to improve educational quality include. Check and Balance: emphasizing problem analysis and transparent administrative systems. Participation promoting inclusive engagement and continuous follow-up and Devolution focusing on transparency, fairness, and systematic decentralization. 4. Overall, the guidelines based on the Four Noble Truths were rated at the highest level, reflecting the appropriateness and effectiveness of their practical implementation.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) study the current state of School-Based Management (SBM) among teachers and educational personnel 2) explore development guidelines for SBM based on the Four Noble Truths (Ariyasacca 4) and 3) propose these development guidelines for teachers and educational personnel under the Phra Pariyattidhamma General Education Regional Office 10. The research instruments included questionnaires, interviews, and evaluation forms, with a total reliability of 0.92. Data were collected from a sample of 201 teachers and educational personnel. Statistical analysis was performed using mean and standard deviation.
The research findings revealed that 1. The overall state of SBM among teachers and educational personnel was at a moderate level. 2. Guidelines for developing SBM according to the Four Noble Truths emphasized setting goals for schools to operate independently, establishing clear and transparent practices, and implementing consistent monitoring for sustainable decentralization. Regarding participation, the focus is on providing all stakeholders with continuous opportunities for feedback based on accurate data, leading to effective decentralization and a transparent organizational culture. 3. The proposed guidelines to improve educational quality include. Check and Balance: emphasizing problem analysis and transparent administrative systems. Participation promoting inclusive engagement and continuous follow-up and Devolution focusing on transparency, fairness, and systematic decentralization. 4. Overall, the guidelines based on the Four Noble Truths were rated at the highest level, reflecting the appropriateness and effectiveness of their practical implementation.
Article Details
References
กิตติพงษ์ ลาญาติ. (2565). แนวทางการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานสาหรับสถานศึกษาสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,
กมลกานต์ บุญน้อม. (2559). ปัญหาการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ในกลุ่มโรงเรียนศรีราชา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยบูรพา.
กรกมล เพิ่มผล. (2554). การบริการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการบริหารงานวิชาการ ของครูในโรงเรียนเทศบาลสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาตรมหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
กิริญณภา หนูอินทร์. (2562). การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย. 1(4), 35-39
บุญช่วย หนูชู. (2552). การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านไสกุน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาพัทลุง เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. 2552.
บุญมี แสงขำ. (2561). ปัญหาและแนวทางการบริหารโรงเรียนโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน, วารสารการศึกษาไทย. 14(2), 45-60.
พิมพ์รักข์ สามคุ้มพิมพ์. (2556). การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของผู้บริหารสถานศึกษากับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รังสรรค์ สิงหเลิศ. (2551). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัย ราชภัฏมหาสารคาม.
วิชิต อ่อนจันทร์ และภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2564). แนวทางการพัฒนาการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (SBM) ในกลุ่มคลองน้ำไหล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาก้าแพงเพชร เขต 2. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. 10(1), 18-34.
วาสนา สายทอง. (2553). แนวทางการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษาในอำเภอแม่วงค์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์
สมศักดิ์ คงเที่ยง. (2544). หลักการบริหารการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). การพัฒนาระบบบริหารโรงเรียนโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน, กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
ฤทัยรัตน์ ปัญญาสิม และดวงใจ ชนะสิทธิ์. (2560). การบริหารงานแบบมีส่วนร่วมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 9(1), 299-313.
Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement. 30(3) 1970), 607-610.
