Development of the RASAE Model Learning Management Model to Promote Analytical Thinking Abilities for Sixth-Grade Students at TOA Wittaya School (Municipal School 1 Wat Kham Sai Thong), Mukdahan Municipality
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: (1) develop the RASAE Model learning management approach to enhance analytical thinking ability among Grade 6 students at TOA Wittaya School (Municipal School 1 Wat Kham Sai Thong), Mukdahan Municipality, to achieve the efficiency criterion of 80/80; (2) examine the effectiveness of the model by comparing students’ learning achievement before and after the implementation, as well as investigating students’ satisfaction; and (3) expand the implementation of the learning management model. The sample consisted of 35 Grade 6/3 students selected through purposive sampling. The research instruments included a questionnaire on current and expected conditions using a five-point rating scale with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80–1.00 and an overall reliability coefficient of 0.89, a satisfaction assessment form, and lesson plans. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and hypothesis testing using the dependent samples t-test.
The findings revealed that: (1) the developed RASAE Model consisted of five steps: Reviewing (R), Analyzing (A), Sharing (S), Applying (A), and Evaluating (E). The model demonstrated an efficiency of 82.60/81.58, exceeding the established criterion of 80/80; (2) students’ post-test learning achievement and analytical thinking ability were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level of statistical significance, and overall student satisfaction was at a high level; and (3) in the expansion phase, the model showed an efficiency of 82.95/81.90, meeting the 80/80 criterion. Post-test learning achievement and analytical thinking ability were significantly higher than pre-test scores at the .05 level, overall satisfaction remained at a high level, and there was no significant difference in analytical thinking ability between the original sample group and the expansion group.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
ดรุณนภา นาชัยฤทธิ์. (2557). การพัฒนาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์. 11(2), 1–15.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 24. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิจารณ์ พานิช. (2564). การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสยาม กัมมาจล.
วิจารณ์ พานิช. (2565). การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สุพัตรา ธรรมวงศ์. (2563). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบเน้นการคิดวิเคราะห์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา. 15(2), 45–58.
สุมน อมรวิวัฒน์. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดขั้นสูงของผู้เรียนระดับประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์. 33(2), 45–60.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
Bruner, J. (1963). The Process of Education. New York : Alfred A. Knopt.
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing.
Piaget, J. (1971). Psychology and pedagogy. Viking Press.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
