Factors affecting learning skills and innovation of grade 4 students in Thesaban 3 Community School (Phinij Phithayanusorn)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: (1) analyze the relationships between attitudes toward learning, achievement motivation, learning environment, and teachers’ instructional behaviors and the learning and innovation skills of Grade 4 students; and (2) develop a predictive equation for these skills. The sample consisted of 30 Grade 4 students and 5 teachers from Thesaban 3 Community School (Phinij Phithayanusorn) during the 2025 academic year, selected through simple random sampling. The research instrument was a questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, Pearson’s product–moment correlation coefficient, and multiple regression analysis.
The findings revealed that attitudes toward learning, learning environment, achievement motivation, and teachers’ instructional behaviors were positively correlated with students’ learning and innovation skills at the .01 significance level, ranked from the strongest to the weakest relationship. Furthermore, attitudes toward learning and achievement motivation significantly predicted learning and innovation skills at the .01 level, while teachers’ instructional behaviors were significant at the .05 level. Together, these three variables explained 56.28 percent of the variance in students’ learning and innovation skills.ส่วนบนของฟอร์มส่วนล่างของฟอร์ม
Y' = 0.454 + 0.571 + 0.113 + 0.073 + 0.083
Z'y = 0.630ZATL + 0.135ZAMO + 0.092ZLEN + 0.063ZTTB
Article Details
References
สุธีรา งามเกียรติทรัพย์. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กมลชนก โยธาจันทร์ และคณะ. (2566). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา จังหวัดลพบุรี. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย. 14(1), 196-213.
______. (2566). แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และทักษะศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการการศึกษา. 18(1), 33–50.
กัลยา สร้อยสิงห์. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างเจตคติและทักษะการเรียนรู้. วารสารการศึกษา. 11(2), 50–65.
_______. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาวิทยาลัยดุสิตธานี.วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี. 14(2), 486-501.
นพพร จันทรนำชู และ วสวัตติ์ วงศ์พันธุเศรษฐ์. (2566). ตัวแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของนักเรียนโรงเรียนสาธิต ระดับมัธยมศึกษา จังหวัดนครปฐม. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม. 13(1), 116-129.
______. (2566). แรงจูงใจและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย.
ประทีป คงเจริญ (2564). ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม: คุณลักษณะสำคัญของพลโลกในยุคเศรษฐกิจที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม. วารสารมนุษยศาสตร์์และสังคมศาสตร์์ มหาวิทยาลัยธนบุุรีี. 15(3), 165-177.
_______. (2564). การพัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัย.
ประภาพร โคบายาชิ, อนันต์ แก้วตาติ๊บ และ กิตติศักดิ์ นิวรัตน์. (2563). ปัจจัยเชิงสาเหตุการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผล ต่อทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนโรงเรียนเครือข่ายสะเต็มศึกษาภาคเหนือ. วารสาร บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. 13(1), 67-81.
_______. (2563). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน. วารสารการศึกษา. 12(2), 45–62.
พงศกร โมงขุนทด. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
_______. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 6. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พระถิรวัฒน์ อธิวฑฺฒโน (สุตะพันธ์). (2564). เจตคติการเรียนรู้และการพัฒนาทักษะ. วารสารวิชาการ, 10(3), 25–40.
พระมหาสุวัฒน์ กิตฺติเมธี (คงยืน) และสมควร นามสีฐาน. (2565). บทบาทครูในการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้. วารสารวิชาการการศึกษา. 14(2), 101–118.
พิกุล เอกวรางกูร และคณะ. (2561). แนวทางการส่งเสริมพฤติกรรมการสอนของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ส่งผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 12(3), 266-381.
_______. (2561). พฤติกรรมการสอนของครูและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน. วารสารการศึกษา. 9(3), 88–105.
_______. (2561). พฤติกรรมการสอนของครูและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน. วารสารการศึกษา, 9(3), 88–105.
สุดกัญญา ปานเจริญ, นิธิมา สุภารี และสุภาเพ็ญ ปาณะวัฒนพิสุทธิ์. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการการศึกษา. 15(1), 77–92.
_______. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการการศึกษา. 15(1), 77–92.
โสภนา สุดสมบูรณ. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักศึกษา. กรุงเทพมหานคร:มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
______. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการสำเร็จการศึกษา หลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 6(4), 372-385.
อักษราภัคส์ โกสินรุ่งเรือง. (2565). เจตคติต่อการเรียนและทักษะนวัตกรรม. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
_______. (2565). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน.กรุงเทพมหานคร:
สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling. 4rd ed. New York London: The Guilford Press.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Retrieved on November 18, 2025 form https://static.battelleforkids.org/documents/ p21/p21_ framework_definitionsbfk.pdf.
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking Press.
