Evaluation of the project to improve the quality of academic achievement of Nong Kla School Group, under the Office of Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) evaluate the project to enhance the quality of academic achievement of Nong Kla School Group under the Office of the Primary Educational Service Area 1, Kamphaeng Phet, and 2) find a guideline to develop the project to enhance the quality of academic achievement of Nong Kla School Group under the Office of the Primary Educational Service Area 1, Kamphaeng Phet. The sample group used in the research was teachers and students of Nong Kla School Group under the Office of the Primary Educational Service Area 1, Kamphaeng Phet, in the academic year 2023, totaling 380 people, obtained by stratified random sampling. The research instrument was a 5-level rating scale questionnaire, with a reliability of 0.987. Data were analyzed using a statistical package program to determine the mean (x ̅) standard deviation (S.D.), frequency (f), content analysis and ranking.
The research results found that (1) The results of the evaluation of the project to enhance the quality of academic achievement in terms of environmental assessment of Nong Kla School Group under the Office of the Primary Educational Service Area 1, found that the overall average was at the highest level. When considering each aspect, it was found that The aspect with the highest average value was the project needs aspect, followed by the principles and reasons aspect, and the project policies aspect. (2) The guidelines for developing the quality of academic achievement consisted of several important aspects, including developing the environment by improving classrooms, equipment, and promoting cooperation from teachers, students, parents, and the community, allocating appropriate resources, supporting budgets and time for personnel development, promoting the use of technology in learning and management, designing activities that promote analytical thinking and problem-solving skills, evaluating results that are consistent with the objectives, and providing opportunities for all relevant parties to participate in the learning process, both in terms of policy, operations, and continuous monitoring.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
เชาวน์วัศ ปิตุรงคพิทักษ์. (2565). การประเมินโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก โรงเรียนบ้านโพนงาม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST Model. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ. 2(2), 59–76.
ประวัติ สุทธิประภา. (2562). การประเมินโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทั้งระบบตามแนวทางโรงเรียน มาตรฐานสากลของโรงเรียนสารวิทยา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศึกษา. มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
พิจาริน เมืองตาแก้ว และประจบ ขวัญมั่น. (2562). การประเมินโครงการการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางเรียน โอเน็ตของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนในอำเภอโกสัมพีนคร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. รายงานสืบเนื่องการประชุมวิชาการระดับชาติ ครุศาสตร์ศึกษาครั้งที่ 2 (Proceedings), 53–68.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
มนต์เมืองใต้ รอดอยู่. (2563). การประเมินโครงการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้สู่ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนอิงฐานนวัตกรรมผ่านแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วารสารศาสตร์การศึกษาและ การพัฒนามนุษย์. 4(1), 1–19.
Stufflebeam, D. L. (2002). CIPP Evaluation Model Checklist. In Alkin, M. C. (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. London, England: SAGE Publisher.
