Evaluation of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai primary educational service area office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to evaluate the context, to evaluate the input factors, to evaluate the process, and to evaluate the output of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2. The sample group used in this research consisted of 306 educational personnel, including administrators and teachers under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan's formula and a multi-stage sampling method. The instrument used for data collection was a questionnaire in the form of a 5-level rating scale. The questions had an index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.67 to 1.00 and a reliability coefficient of 0.89. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, and standard deviation. The results of the research found that:
The research results found that the overall evaluation of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2 was at a high level. When considering each aspect, it was found that the aspect with the highest average value was the evaluation of the context, while the aspect with the lowest average value was the evaluation of the input factors, as follows: 1) Evaluation of the context of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2 in overall was at a high level. 2) Evaluation of the input factors of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2 in overall was at a high level. 3) Evaluation of the process of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2 in overall was at a high level. 4) Evaluation of the outputs of the OBEC Moral School Project of educational institutions under Chiang Rai Primary Educational Service Area office 2 in overall was at a high level.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา. (2566). รายงานผลการนิเทศประจำปีการศึกษา 2566. เชียงราย: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงราย เขต 2.
เกรียงศักดิ์ ศรีพัฒนา. (2563). การจัดสรรงบประมาณเพื่อการพัฒนาการศึกษา: แนวทางการสนับสนุนโครงการโรงเรียนคุณธรรม. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
จารุวรรณ อินทพาน. (2562). การมีส่วนร่วมของบุคลากรในการพัฒนาโครงการโรงเรียนคุณธรรม: แนวทางการติดตามและนิเทศ. สถาบันการศึกษาและวิจัย.
จิระพงษ์ สุริยา. (2563). การประเมินโครงการพัฒนา คุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนสรรพวิทยาคม.วารสารคุรุสภาวิทยาจารย์. 1(3), 68-78.
ชูชาติ แปลงล้วน. (2563). การประเมินโครงการพัฒนา คุณธรรมจริยธรรมนักเรียนโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 5(7), 381-382.
บูรณา ธีระชัย. (2562). การพัฒนาครูในด้านคุณธรรมและจริยธรรม: แนวทางการพัฒนาในโรงเรียนคุณธรรม. สถาบันวิจัยการศึกษาแห่งประเทศไทย.
พิยะภา ใจซื่อสมบูรณ์. (2566). การประเมินโครงการโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนวัดใหญ่บ้านบ่อ (บ้านบ่อราษฎรบำรุง). การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองการบริหารกาศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยพะเยา.
นฤมล วิทยาวุฒิรัตน์. (2561) การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ในโรงเรียนคลองเมืองพิทยาคม, วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสารคาม. 2(4), 104-106.
มานะ สมคิด. (2564). การใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม: ความสำคัญของเครื่องมือและอุปกรณ์ในการเรียนการสอน. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2559). คู่มือการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมในโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิยุวสถิรคุณ.
วรัชยา ประจำ(2561). การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ของนักเรียนเทศบาลส่องนางใย เทศบาลมหาสารคาม จังหวัดมหาสารคาม. วิทยานิพนธ์การบริหารการศึกษามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
วีระศักดิ์ คำศรี. (2561). การวิเคราะห์นโยบายการศึกษาและผลกระทบต่อการพัฒนาโรงเรียน. สำนักพิมพ์ราชมงคล.
สมพร พงษ์ภูมิ. (2561). การศึกษาสภาพปัญหาในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมในนักเรียน: การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาโครงการ. สำนักพิมพ์ราชภัฏเชียงใหม่.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ.2560-2564. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักวิจัยการศึกษา. (2563). การสำรวจความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สุชาตา บุญชู. (2560). การประเมินผลลัพธ์จากกิจกรรมพัฒนาคุณธรรมในสถานศึกษา: แนวทางการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุชาติ มหาชาติ. (2560). บรรยากาศการเรียนรู้และการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม: ความสำคัญของสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อรวรรณ เป็ดทอง และ ประกอบใจมั่น (2565). การประเมินโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์แก่นักเรียน. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฎสกลนคร. 20(89), 70-77.
Krejcie, R. V. and Morgan, D. W.. (1970). Education and Psychological Measurement. New York: Minisota University
Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability. Guilford Publications.
