แนวทางในการบริหารการจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท (T SEAT Framework) สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันการจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงการสร้างซีท สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ และเพื่อศึกษาแนวทางในการบริหารจัดการเรียนร่วมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 ผลการวิจัย พบว่า 1. ผลการวิเคราะห์การศึกษาสภาพปัจจุบันการจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงการสร้างซีท สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 ในภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด คือ ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนและด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ด้านนักเรียน 2. ผลการสัมภาษณ์และข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการศึกษาแนวทางในการบริหารการจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีทรายด้าน 2.1 ด้านนักเรียน ควรจัดเตรียมความพร้อมนักเรียนทั่วไปให้มีความรู้เรื่องนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ เพื่อให้เพื่อนนักเรียนด้วยกันมีความเข้าใจเรื่องบุคลิกภาพ อารมณ์ และความต้องการความช่วยเหลือและปฏิบัติตนต่อนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษได้อย่างถูกต้อง ซึ่งควรส่งเสริมในรูปแบบกิจกรรมลูกเสือ กิจกรรมที่ทำงานเป็นทีม โดยใช้เทคโนโลยีมามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้กับนักเรียน โดยให้นักเรียนปกติและนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษได้ทำกิจกรรมร่วมกัน เพื่อให้เด็กทั้งสองกลุ่มมีความเข้าใจและมีประสบการณ์ตรงในการอยู่ร่วมกัน 2.2 ด้านสิ่งแวดล้อม ควรมีการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศ และสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ให้เด็กพิการเรียนร่วม สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุขจัด เช่น จัดให้มีห้องน้ำสำหรับเด็กพิการ อาคารสถานที่มีมุมสงบ ที่คอยช่วยเหลือมีการแต่งตั้งคณะกรรมการจัดการเรียนร่วมประจำโรงเรียน เพื่อกำหนดนโยบายให้สอดคล้องกับการเรียนร่วม ซึ่งต้องคำนึงถึงผลกระทบของความบกพร่องที่มีต่อการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความต้องการแต่ละประเภทต่างกัน โดยอาจใช้เทคโนโลยีมาช่วย และจัดการสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนให้ดียิ่งขึ้น 2.3 ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนนั้น ควรมีการจัดทำหลักสูตรโดยนำผลการดัดกรองเด็กพิการเรียนร่วมมาจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP.) เพื่อจัดหาสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในคาบที่เน้นกิจกรรมในการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลเพื่อพัฒนาศักยภาพ รวมถึงมีการจัดอบรมและให้ความรู้ครูในโรงเรียน ในการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลโดยที่การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจะเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักสูตร สถานศึกษา 2.4 ด้านเครื่องมือ ควรมีการกำหนดนโยบาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์เพื่อใช้ในการกำหนดแผนงาน โครงการ กิจกรรม ให้สอดคล้องกับนโยบาย และการจัดการเรียนร่วมโรงเรียนมีการพัฒนาบุคลากรในโรงเรียนเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ให้เพียงพอและมีคุณภาพ โดยใช้เทคโนโลยีมามีส่วนร่วมในการอบรมครูและบุคลากรในสถานศึกษาให้มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างองค์ความรู้ความเข้าใจที่ตรงกับความสามารถกับเด็กพิเศษจัดทำและพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้ ด้านความสามารถของเด็กพิเศษ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กิตติมา สุริยกานต์. (14 สิงหาคม 2564). การศึกษาพิเศษของคนพิการ. https://www.craniofacial.or.th/special-education-for-disabled.php#:~:text
ฉวีวรรณ เมืองซอง. (2555). การศึกษาสภาพปัญหาและแนวทางการดำเนินการบริหารจัดการเรียนร่วมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฎอุบลราชธานี.
ทวีศักดิ์ สิริรัตน์เรขา. (2562). การศึกษาพิเศษ.
http://www.happyhomeclinic.com/specialeducation.htm.
ธัญดา ยงยศยิ่ง. (2560). การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ยะลา เขต 3. (การค้นคว้าอิสระ ครุศาสตรมหา
บัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
พงษ์ธร วชิระปราการพงษ์.(2559) การจัดการเรียนร่วมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร.
ในวิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์
พัชรา เชื้อประดิษฐ์ (2016). แนวทางส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรที่เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วมในโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม สำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 1.
สำนักบริหารการศึกษาพิเศษ. (2560). รายงานนักเรียนพิการเรียนรวมของโรงเรียนปกติทั่วไป สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. กรุงเทพฯ : กลุ่มแผนและงบประมาณ
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
เสรี ภักดี. (2564). กระบวนการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดยะลา. (วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
อนุวรรตน์ ช่างหล่อ. (2561). การบริหารการจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนจัดการเรียนร่วมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
ปราจีนบุรี เขต 1. (วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต). ปทุมธานี : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
