การพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้เทคนิค RAFT ร่วมกับแบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านนาวัง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้ เทคนิค RAFT ร่วมกับแบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนเรื่องตามจินตนาการ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังเรียน โดยใช้เทคนิค RAFT กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านนาวัง ตำบลนา เสียว อำเภอเมืองชัยภูมิ จังหวัดชัยภูมิ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 15 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการ จำนวน 1 ชุด ได้แก่ หลักการเขียนเรื่องตาม จินตนาการ การเขียนเรื่องจากภาพ การเขียนเรื่องจากบทความสั้น การเขียนเรื่องจากนิทาน การ เขียนเรื่องจากเรื่องเล่า 2) แบบวัดทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการ 3) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการเขียนเรื่องตามจินตนาการจำนวน 20 ข้อ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐาน โดยทดสอบค่าสถิติ t-test กำหนดค่าสถิติ t ระดับนัยสำคัญ .05 ผลการวิจัยพบว่า 1. ทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการ โดยใช้เทคนิค RAFT ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาพรวม อยู่ในระดับดี (= 2.25, S.D.= 0.29) เมื่อ พิจารณาแต่ละด้านพบว่า ทักษะด้านการตั้งชื่อเรื่องอยู่ในระดับดีมาก (=2.52, S.D.= 0.44) ทักษะด้านการเขียนสาระสำคัญอยู่ในระดับดี (= 1.98, S.D. = 0.43) และ ด้านการใช้ภาษาอยู่ใน ระดับดี (= 2.25, S.D.= 0.45) 2. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้เทคนิค RAFT ร่วมกับแบบฝึกทักษะ พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). คู่มือการเรียนการสอนภาษาไทยคิดและเขียนเชิงสร้างสรรค์ เรียงความย่อความและสรุปความ. กรุงเทพฯ: พิมพ์สกสค. ลาดพร้าว.
-----------. (2562). เครื่องมือวัดและประเมินผลความสามารถทักษะ “เขียนเรื่องตามจินตนาการ”(ฉบับกรรมการสอบ). เข้าถึงเมื่อ 20 กรกฎาคม 2566. เข้าถึงได้จาก http://www.sk1edu.go.th/dta/.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2552). ตัวชี้วัดและสาระแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
-------------. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิรวัฒน์ เพชรรัตน์. (2555). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
ถวัลย์ มาศจรัส. (2544). ตัวอย่างการเขียนเรื่องบันเทิงคดีและสารคดีสำหรับเด็ก. กรุงเทพฯ: ธารอักษร.
ทวิชิ อัศวตระกูลวงศ์. (2561). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวการสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการร่วมกับกลวิธี RAFT ที่มีต่อความสามารถในการเขียนความเรียงและเจตคติ ต่อการเขียนความเรียงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. (ปริญญานิพนธ์) กศ.ม (การ มัธยมศึกษา)) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
นรินทร์ ประสมพงศ์. (2563). วัยรุ่นยุคใหม่กับการใช้ภาษาไทยที่ควรรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย.
ผดุง อารยะวิญญู. (2544). การเขียนเชิงสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วิไล มาศจรัส. (2539). เทคนิคการเขียน การเล่านิทานสำหรับเด็ก. กรุงเทพฯ: มิติใหม่. สำนัก วิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
วิไลลักษณ์ แก้วกระจ่าง. (2557). การเพิ่มทักษะการเขียนด้วยชุดแบบฝึกโครงเรื่อง. สุพรรณบุรี: คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ.
สมนึก ภัททิยธนี. (2551). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐานพุทธศักราช 2551. มหาสารคาม: ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุกิตยา แพทย์ศรีวงษ. (2562). กลวิธีการตั้งชื่อเรื่องนวนิยายออนไลน์บนเว็บไซต์ Thai Boys Love. กรุงเทพฯ: ห้องสมุดมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
อัจฉรา ชีวพันธ์. (2550). กิจกรรมการเขียนสร้างสรรค์ในชั้นประถมศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Whitney, D.R. and D.L.Sabers. (1970). “Improving Essay Examination III. Use of Item Analysis”, Technical Bulletin11. Mimeographed. (lowa city : University Evalua and Examination Service).
Vandeventer, N. J. (1979). RAFT. An information-cuing device for encoding communication.
