ผลการใช้กลวิธี อาร์ อี เอ พี ที่มีต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาครู ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธี อาร์ อี เอ พี และ 2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาครูต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กลวิธี อาร์ อี เอ พี กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษา คือ นักศึกษาครูสาขาวิชาภาษาอังกฤษ ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการอ่านเพื่อการคิดวิเคราะห์สำหรับครูภาษาอังกฤษ จำนวน 43 คน ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ ได้มาโดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน และแบบสอบถามความคิดเห็นที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น โดยนำข้อมูลมาวิเคราะห์ด้วยสถิติค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาประสิทธิภาพเครื่องมือค่าความยากง่าย (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ และสถิติที่ใช้ทดสอบสมมติฐาน t-test ผลการวิจัยพบว่า การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาครู ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธี อาร์ อี เอ พี ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และการศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาครูต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กลวิธี อาร์ อี เอ พี โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.54, S.D. = 0.60)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กานต์ชนก ด้วงตะกั่ว, & วิไล วัชรพิชัย. (2014). การศึกษาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ หน่วยการเรียนรู้วรรณคดีและวรรณกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากการใช้วิธีสอนแบบ SQ4R ร่วมกับแผนผังความคิด. The Golden Teak: Humanity and Social Science Journal, 20(2.2), 87-96.
จุฑาทิพย์ อินทร์ช่วย. (2015). การศึกษาความสามารถการอ่านวิเคราะห์บันเทิงคดีร้อยแก้วของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWL-PLUS. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts), 8(3), 71-83.
ชุลีรัตน์ สายัณห์รุจี. (2012). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบเทคนิคการใช้คำถามที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านหนองชุมแสง (พัชรศาสน์ราษฎร์นุเคราะห์). Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts), 5(3), 347-361.
ณัฐพร สายกฤษณะ, & อธิกมาส มากจุ้ย. (2021). การพัฒนาความสามารถในการอ่านวิเคราะห์และการเขียนสรุปความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม กลวิธี REAP ร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 6(1), 47-57.
บรรจง อมรชีวิน. (2560). Thinking Teacher อยากสอนศิษย์ให้คิดเป็น. นนทบุรี : หจก.ภาพพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (ฉบับปรับปรุงใหม่) / บุญชม ศรีสะอาด. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
เพียรศิลป์ ปินชัย. (2555). การใช้กลวิธีการอ่านแบบ อาร์อีเอพี เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านการเขียนสรุปความภาษาอังกฤษ และทักษะคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. เชียงใหม่ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สมนึก ภัททิยธานี. (2546). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 4. กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์.
สมบัติ จำปาเงิน และสำเนียง มณีกาญจน์. (2548). กลเม็ดการอ่านให้เก่ง. กรุงเทพมหานคร: สถาพรบุ๊คส์.
สมพร มันตะสูตร แพ่งพิพัฒน์. (2534). การอ่านทั่วไป. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์.(2550). คู่มือการเรียนการสอนภาษาไทย สร้างเด็กไทยให้อ่านเก่ง อ่านเร็ว.กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา.
สุรีรัตน์ อักษรกาญจน์. (2018). การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ: เทคนิคการอ่านแบบเน้นมโนทัศน์(CORI) ร่วมกับกลวิธีอาร์อีเอพี (Critical Reading: Concept-Oriented Reading Instruction (CORI) Techniques with REAP Strategies). วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี (Journal of Humanities and Social Sciences, SRU), 10(1), 91-114.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2547). 21 วิธีจัดการเรียนรู้ : เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
สุวีณา ปุตะโคตร, & ศิริพงษ์เพียศิริ. (2014). การศึกษาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ดอกช์ร่วมกับการใช้แผนผังความคิด. Journal of Education Khon Kaen University (Graduate Studies Research), 8(4), 195-201.
เอมอร เนียมน้อย. (2551). พัฒนาการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ด้วยวิธี SQ3R. กรุงเทพฯ :สุวีริยาสาส์น.
ARIANGGI, C. N. (2014). The Effectiveness Of Using Reap (Read, Encode, Annotate, Ponder) Strategy To Improve Reading Comprehension Ability In Narrative Text At The Eighth Grade Students Of Smp N 7 Purworejo In The Academic Year 2013/2014 (Doctoral dissertation, Bahasa Inggris-FKIP).
EANET, M. G., & MANZO, A. V. (1976). REAP-A Strategy for Improving Reading/Writing/Study Skills. Journal of Reading, 19(8), 647-652.
KHOIRIYAH, A. (2017). THE EFFETIVENESS OF READ, ENCODE, ANNOTATE, PONDER (REAP) STRATEGY TOWARD STUDENT’S READING COMPREHENSION ON EXPOSITION TEXT (An Experimental Research at the Eleventh Grade Students of Islamic Senior High School Mathla’ul Anwar Menes Center in the Academic Year of 2016/2017) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten).
Manzo, A., Manzo, U., & Albee, J. J. (2002). iREAP: Improving reading, writing, and thinking in the wired classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 46(1), 42-47.
Santi, V. M. (2015). IMPROVING STUDENTS’READING COMPREHENSION BY USING REAP (READ, ENCODE, ANNOTATE, PONDER) STRATEGY. Linguists: Journal Of Linguistics and Language Teaching, 2(1).
