การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์โดยการประยุกต์ใช้ ศาสตร์พระราชาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ของนิสิตคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและแนวทางการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (2) เพื่อพัฒนารูปแบบ (3) เพื่อนำรูปแบบไปใช้ และ (4) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบ ผลการวิจัย พบว่า 1. ค่าเฉลี่ยระดับความคิดเห็นที่มีต่อปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยภาพรวมมีอยู่ในระดับปานกลาง แนวทางในการพัฒนารูปแบบ พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์โดยการประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ควรใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ควรการประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชา ดังนี้ กระบวนการขั้นที่ 1 การระเบิดจากภายใน กระบวนการขั้นที่ 2 ศึกษาเงื่อนไขความรู้คู่คุณธรรม กระบวนการขั้นที่ 3 นำสู่การปฏิบัติอย่างถูกต้องพร้อมปกป้องสังคม และกระบวนการขั้นที่ 4 ระดมตรวจสอบอย่างรอบคอบและพัฒนา 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์โดยการประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ โดยมีองค์ประกอบดังนี้ (1) หลักการ (2) วัตถุประสงค์ (3) กระบวนการ (4) สาระการเรียนรู้ (5) การวัดและประเมินผล และ (6) การนำไปใช้ คุณภาพของรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด และ คู่มือการใช้รูปแบบโดยมีองค์ประกอบดังนี้ (1) บทนำ (2) แนวทางการจัดการเรียนรู้ และ (3) เครื่องมือที่ใช้วัดผลในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ คุณภาพของคู่มือการใช้รูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด 3. พบว่า (1) รูปแบบมีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 88.75/89.17 (2) นิสิตมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (3) ค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) เท่ากับ 38.96และ (4) ความพึงพอใจของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบอยู่ในระดับมาก 4. รูปแบบการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์โดยการประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เขตภาตะวันออกเฉียงเหนือ โดยภาพรวมมีระดับความสอดคล้องอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.71, S.D.= 0.38) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ทุกด้านมีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2561). เอกสารคำสอนการออกแบบการจัดการเรียนรู้. เพชรบูรณ์: กลุ่มมาตรฐานวิชาชีพครูคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์.
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิธีวิทยาการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์, 31(2),168-180.
กันยารัตน์ รินศรี. (2562). ศาสตร์พระราชากับการประกอบอาชีพ ในยุคประเทศไทย 4.0 วารสารธรรมวิชญ์ (การประชุมสัมมนาวิชาการระดับนานาชาติ). วารสารธรรมวิชญ์, 2(2), 257-268.
ไพฑูรย์ โพธิสาร. (2561). ศาสตร์พระราชากับการพัฒนาการศึกษา. วารสารมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 4, ฉบับเสริมครบรอบ 12 , 9-21.
ราชกิจจานุเบกษา. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร.
วิรัลพัชร วงศ์วัฒน์เกษม ธนภรณ์ แซ่ลิ่ม ณัทปภา สุริยะ สุวิจักขณ์ มั่นสารนียธรรม และพจน์ เจริญสันเทียะ. (2566). ศาสตร์พระราชา...สู่การบริหารการศึกษาที่ยั่งยืน.
Interdisciplinary Academic and Research Journal, 3(6), 317-330
สํานักงานคณะกรรมการ พัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2551). เรียนรู้หลักการทรงงานในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว. กรุงเทพฯ: บริษัท 21 เซ็นจูรี่.
Joyce, B. and Weil, M. (2000). Model of teaching. (6th ed.). (New York : Allyn & Bacon.
