DEVELOPMENT OF LEARNING MANAGEMENT BASED ON THE CONCEPT OF THINKING-BASED INSTRUCTION TO ENHANCE MATHEMATICAL PROBLEM-SOLVING ABILITIES FOR GRADE 6 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to develop instructional management based on the Metacognitive Instruction approach to enhance mathematical problem-solving ability among Grade 6 students. The research employed a Research and Development (R&D) process consisting of two phases. Phase 1 involved developing and determining the effectiveness of the instructional plans according to the 75/75 efficiency criterion. Five experts evaluated the appropriateness of the plans, which were then piloted with 42 Grade 6 students at Phaphueng Witthayakhom School during the first semester of the 2023 academic year. The research instruments included an instructional plan appropriateness assessment form, a content validity assessment for the mathematical problem-solving test, and a content validity assessment for the learning achievement test. Data were analyzed using percentage, mean, and standard deviation. Phase 2 involved implementing the instructional plans with 30 Grade 6 students in the first semester of the 2024 academic year, selected through simple random sampling. The objectives of this phase were: (1) to compare mathematical problem-solving ability before and after the intervention, (2) to compare mathematics learning achievement before and after the intervention, and (3) to examine students’ satisfaction with the instructional management. The instruments used included a mathematical problem-solving test, a learning achievement test, and a student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, and a paired t-test.
The findings revealed that:
(1) the developed instructional approach demonstrated the highest level of appropriateness (mean = 4.58, S.D. = 0.42) and achieved an efficiency level of 77.47/76.28, which exceeded the 75/75 criterion;
(2) students’ mathematical problem-solving ability after instruction was significantly higher than before instruction at the .05 level;
(3) students’ mathematics learning achievement after instruction was significantly higher at the .05 level;
(4) students’ overall satisfaction with the metacognitive learning management approach was at the highest level (mean = 4.72, S.D. = 0.48).
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
ศวิตา ทุนพิรัตน์. (2562). ผลการศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสอนและให้รู้คิด (CGI) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่องสถิติ ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ใน การค้นคว้าอิสระ กศ.ม. สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ศศิธร ขจรจิตต์. (2559). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบแนะให้รู้คิดร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อมโนทัศน์และความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์และการนำเสนอ เรื่องความน่าจะเป็น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยนเรศวร
ศุภวัฒน์ ด้วงรอด. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้นร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามโดย Kahoot เรื่องแรงและการเคลื่อนที่ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ใน ปริญญานิพนธ์. กศ.ม. วิทยาการทางศึกษาและการจัดการเรียนรู้. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สราญจิต อ้นพา. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการแก้ปัญหาโจทย์คณิตศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL ร่วมกับแนวคิด Flipped Classroom เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
