AN E-BOOKS DEVELOPMENT ACTIVITY BASED ON LOCAL WISDOM CONTENT FOR ELEMENTARY STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
These study objectives were to: 1. assess the knowledge of preservice teachers regarding the principles of creating electric books on local wisdom content for elementary school students, and 2. examine the self-assessment results of the preservice teachers towards their ability to create these e-books. This action research employed a quasi-experimental design using a one group pretest-posttest model. The sample consisted of sixty-five second-year students in the Graduate Diploma (Teaching Profession) in the first semester of the 2025 academic year. Participants were purposively selected, with the inclusion criteria requiring enrolment in the course “Professional Teaching Practicum” in the same semester and were conducting teaching practice in elementary schools. The research instruments included an instructional plan for e-book creation, pre- and post-test assessments, and a self-assessment form on designing e-books with local wisdom content. Data was analysed by using percentage, mean, standard deviation, and paired-sampled t-test.
The findings revealed two main findings: 1. The posttest scores on e-book creation knowledge of the sampled students were significantly higher than their pre-test scores at the 0.05 level. 2. The overall self-assessment results of the students were a high level further indicated that students perceived their teacher leadership to be at a high level ( =4.48, S.D. =0.48). Especially, the results of the sub-dimensions were: students’ constructivism at a high level ( =4.48, S.D. =0.48); students’ connectivity at a high level ( =4.41, S.D. =0.49); and Lifelong learning at a highest level ( =4.53, S.D. =0.48). The result indicates that integrating local wisdom content into e-book creation not only enhances preservice teachers’ knowledge and digital skills, but also promotes their knowledge integration, and lifelong learning competencies.
Article Details
References
กนกรัตน์ จิรสัจจากุล และ ณมน จีรังสุวรรณ. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ด้วยทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างความรู้นิยมและทฤษฎีการเชื่อมโยงความรู้เพื่อการสร้างนวัตกรรม แบบประสบการณ์จริง. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 7(2), 54-67.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปี งบประมาณพ.ศ. 2567. ข่าว ศธ. 360 องศา วันที่เผยแพร่ 4 มกราคม 2566. moe.go.th/360policy3-and-focus-moe-fiscal-year-2024.
จิตติรัตน์ แสงเลิศอุทัย. (2565). ทฤษฎีการเรียนรู้สู่การพัฒนาบทเรียนออนไลน์. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี, 11(1), 3-13.
ธราพงษ์ การกระโทก. (2565). กระบวนทัศน์การพัฒนาหลักสูตรเชิงสร้างสรรค์องค์ความรู้ในวิชาสังคมศึกษาของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อรองรับโครงการเขตระเบียงเศรษฐกิจภาคตะวันออก (EEC). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 33(1), 15-40.
ปรมะ แขวงเมือง. (2561). ผลการใช้นวัตกรรมการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่ ส่งเสริมการสร้างความรู้และการคิดสร้างสรรค์ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 10(1), 175-184.
สุทธิพร แท่นทอง. (2563). ทฤษฎีและการเรียนรู้ในโลกดิจิทัล: ทฤษฎีเชื่อมโยงความรู้และการเรียนรู้แบบผสมผสาน. วารสารสวนสุนันทาวิชาการและวิจัย, 14(1), 75-88.
สุภัค ฟักเงิน, สกนธ์ชัย ชะนูนันท์ และ วิภารัตน์ เชื้อชวด ชัยสิทธิ์. (2567). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนเน็คติวิสต์ที่เน้นการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(4), 578-593.
สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2567). Hot Issue: Soft Power กับการท่องเที่ยวไทย. เรียกใช้เมื่อ 12 เมษายน 2568 จาก prt.parliament. go.th/service/api/core/bitstreamsd87c5913-7eb5-408a-b1cf-d62acb5b90ba/content.
ศิริพร น้อยอำคา. (2561). รูปแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสัมพันธ์. วารสารมนุษศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 37(2), 182-193.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2563). Soft Power All Education: การสร้างสรรค์นวัตกรรม. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อัจฉรา เสาร์เฉลิม และ จุฑามาศ บัตรเจริญ. (2562). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์หลักและวิธีสอนกระบี่กระบอง. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 529-543.
อติพร เกิดเรือง. (2565). การจัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาคุณลักษณะผู้เรียนไทยยุค 4.0. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(2), 164-185.
อิงอร เนตรานนท์. (2563). พลังอำนาจแห่งชาติซอฟต์เพาเวอร์ของไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิชาการป้องกันประเทศ, 11(1), 11-47.
Alam, A. (2023). Connectivism Learning Theory and Connectivist Approach in Teaching and Learning: A Review of Literature. Bhartiyam International Journal of Education & Research, A quarterly peer reviewed international journal of Research & Education, 12(II), 1-15.
Cloke, H. (2024). Connectivism Learning Theory: Your Guide to Learning in the Digital Age. Retrieved April 12, 2025 from https://www.growthenginee ring.co.uk/connectivism-learning-theory/.
Olusegun, S. B. (2015). Constructivism Learning Theory: A paradigm for teaching and learning. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) e-ISSN:2320- 7388. 5(6), 66-70.
Shrivastava, A. (2018). Using Connectivism Theory and Technology for Knowledge Creation in Cross-cultural Communication. Research in Learning Technology. 26(2061). 1-16.
