STUDYING ACCORDING TO THE TRI-SIKHA PRINCIPLES TO BUILD SELF-DISCIPLINE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Developing self-discipline is a crucial factor in human development and quality social coexistence. The Threefold Training in Buddhism, consisting of morality, concentration, and wisdom, is a systematic and comprehensive training process covering the physical, verbal, and mental aspects. This article aims to explain the relationship between the Trisikkha principles and the development of self-discipline, analyze their application at the individual, educational, and social levels, and suggest approaches for their integration in the learning process. The article suggests that the Threefold Training can be the foundation for building sustainable self-discipline in behavior, thought, and ethical decision-making.
Article Details
References
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2561). การศึกษาเพื่อพัฒนาคุณธรรมและวินัย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระธรรมปิฎก (ป.อ. ปยุตฺโต). (2545). พุทธธรรม. กรุงเทพฯ: มูลนิธิพุทธธรรม.
พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ. ปยุตฺโต). (2548). หลักพุทธธรรมเพื่อการพัฒนาชีวิต. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ธรรมสภา.
ประนอม กรีอารีย์, (2566). การจัดการเรียนการสอนตามหลักไตรสิกขา. วารสาร นิตยสารเสียงธรรมจากมหายาน, 9(1), 8-19.
อภิลักษณ์ เนียมโพธิ์. (2560). การพัฒนาความมีวินัยในตนเองด้านการเรียนรู้ ตามหลักไตรสิกขา ของนักเรียนประถมการศึกษาชั้นปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยรังสิต.
สุจิตรา ทิพย์บุรี. (2565). ไตรสิกขา : กระบวนการพัฒนาคุณภาพชีวิตที่ดีในสังคม. ใน รายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 4 พ.ศ.2565 “พุทธศาสนาและปรัชญา : แนวคิด มุมมอง สู่สันติภาพ”. มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีธรรมาโศกราช.
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2007). Self-regulation, ego depletion, and motivation. Social and Personality Psychology Compass, 1(1), 115–128.
Duckworth, A. L., & Seligman, M. E. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16(12), 939–944.
Narvaez, D., & Lapsley, D. (2008). Teaching moral character: Two alternatives for teacher education. The Teacher Educator, 43(2), 156–172.
Mischel, W. (2014). The Marshmallow Test: Mastering self-control. New York: Little, Brown and Company.
Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. New York: Columbia University Press.Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 422.
Payutto, P. A. (1994). Buddhadhamma: Natural Laws and Values for Life. Bangkok: Buddhadhamma Foundation.
Rahula, W. (1974). What the Buddha Taught. New York: Grove Press.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
Schunk, D. H., & Greene, J. A. (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance. (2nd ed.). New York: Routledge.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social-emotional learning: Theory, research, and practice. Springer.
Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. New York: Macmillan.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82–91.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
