A Development of Physical Fitness Enhancement Curriculum Using the Flipped Classroom Approach for Lower Secondary School Students
Keywords:
Physical Fitness, Flipped Classroom, Junior High School StudentsAbstract
This research aims to 1) develop and validate the quality of a Physical Fitness Enhancement Curriculum Using the Flipped Classroom Approach for Lower Secondary School Students, and 2) study the effects of using the Physical Fitness Enhancement Curriculum Using the Flipped Classroom Approach for Lower Secondary School Students. This is
a pre-experimental research study. The experimental design used in this study is a one-group pretest-posttest design. The sample group consists of 30 lower secondary school students from Watsridok (Prachapattana) School in the second semester of the academic year 2025. The research instruments include the curriculum, curriculum implementation manual, and physical fitness tests. Data analysis uses statistical methods including percentage, mean, standard deviation, and t-test.
The research finding
- The physical fitness enhancement curriculum using the flipped classroom approach for lower secondary school students consisted of six components: (1) background and significance of the curriculum, (2) curriculum objectives, (3) curriculum content structure comprising five learning units: Unit 1 A New Shape Close to Me, Unit 2 Strength First, Flexibility Will Follow, Unit 3 Strong Muscles, Full Power, Unit 4 Agile Like a Monkey, and Unit 5 A Strong Heart with Endless Energy, (4) learning management guidelines, (5) instructional media and learning resources, and (6) measurement and evaluation. The overall suitability of the curriculum was rated at a high level, and the curriculum implementation manual was also evaluated as highly appropriate
- Students who learned through the physical fitness enhancement curriculum using the flipped classroom approach demonstrated significantly higher mean scores on the post-test of physical fitness than on the pre-test at the .05 level of statistical significance.
References
กรมพลศึกษา. (2562). มาตรฐานการทดสอบสมรรถภาพทางกายของเด็กและเยาวชนไทย. กรุงเทพมหานคร:โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
กรมพลศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2543). กิจกรรมการทดสอบและสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์การศาสนา กรมศาสนา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กัญญาณัฐ ศศิวัจน์ไพสิฐ และปริญญภาษ สีทอง. (2566). การพัฒนาหลักสูตรการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เอส เอส ซี เอส ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ มจร วิทยาเขตแพร่, 10(1), 96–110.
จันทรรัตน์ จาดแห (2022). การพัฒนาหลักสูตรส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้กลวิธีการสอนแบบดี อาร์ ที เอ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสาร มจร บาฬีศึกษาพุทธโฆสปริทรรศน์, 8(1), 153–165.
เชรษฐรัฐ กองรัตน์. (2565). ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom): การจัดการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อพัฒนาผู้เรียนในยุคความปกติถัดไป (Next Normal). วารสารราชพฤกษ์์, 20(2), 1-15
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน ห้องเรียนกลับด้าน: ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 6(2-05), 171–182.
ชวลิต ชูกำแพง. (2561). การวิจัยและพัฒนาหลักสูตร แนวคิดและกระบวนการ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ณัฐวรรธน์ สถิราวิวัฒน์, อำนวย สอิ้งทอง, จุฑามาศ บัตรเจริญ, สมบัติ อ่อนศิริ. (2561). แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสำหรับวิชาพลศึกษา. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 6(1), 79-92.
นครินทร์ สุกใส. (2561). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเกมมิฟิเคชันที่มี ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ทางคอมพิวเตอร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: บริษัทสุวีริยาสาส์น จำกัด.
โรงเรียนวัดศรีดอก (ประชาพัฒนา). (2567). แบบบันทึกสมรรถภาพทางกายของโรงเรียนวัดศรีดอก (ประชาพัฒนา) ปีการศึกษา 2567. เอกสารอัดสำเนา.
ปริญญภาษ สีทอง, สุธาสินี ยันตรวัฒนา. (2021). การพัฒนาหลักสูตรการเตรียมความพร้อมด้านสุขภาพกาย สำหรับวัยกลางคนเพื่อเข้าสู่วัยชรายุค 4.0. วารสารวิจัยและวิชาการสังคมศาสตร์, 16(1), 43–58.
ปกรณ์ ประจันบาน. (2552). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. พิษณุโลก: รัตนสุวรรณการพิมพ์.
วารีรัตน์ แก้วอุไร. (2549). เอกสารคำสอนการพัฒนาหลักสูตรและการสอน. พิษณุโลก: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร .
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพมหานคร: เอสอาร์พริ้นติ้งแมสโปรดักส์ จำกัด.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: สุวิริยาสาส์น
สำนักงานวิทยาศาสตร์การกีฬา กรมพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2555). คู่มือแบบทดสอบและเกณฑ์สมรรถภาพทางกายสำหรับเด็กไทย อายุ 7-18 ปี. นนทบุรี: สำนักพิมพ์สัมปชัญญะ,
สุมิตร คุณานุกร. (2520). หลักสูตรประถมศึกษา 2521 ทฤษฎีและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สุรเชษฐ์ วิศวธีรานนท์. (2563). ผลของการใช้วิธีการสอนพลศึกษาตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเกมดิจิทัลเพื่อส่งเสริมทักษะการเคลื่อนไหวประกอบอุปกรณ์สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา. รายงานการวิจัย. คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Alexander and, Lewis Sayler. (1986). Planning Curriculum for Schools. New York: Holt Rinehart.
American College of Sports Medicine (ACSM). (2005). Health-Related Physical Fitness Assessment Manual. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkin.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington DC: International Society for Technology in Education.
Bobbitt. (1918). The Curriculum. Boston: Houghton Mifflin.
George F. Madaus: & Daniel L. Stufflebeam. (1984). Educational Evaluation: Classic Works of Ralph Tyler. Boston: Kluwer Academic.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World.
Tyler. (1950). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago.
Safrit, M.S. (1968). Introduction to Measurement in Physical Education and Exercise Science. Saint Louis: Times Mirror/Mosbey College Publishing.
Agbuga, B., Xiang, P., & McBride, R. (2012). Students’ attitudes toward an after-school physical activity programme. European Physical Education Review, 19(1), 91-109. https://doi.org/10.1177/1356336X12465511
vivian Tawang. (1995). Curriculum Development and Cognitive Style: Cultural. Dissertation Abstracts International, 56(6), 2118-A.
