The Development of STREAMM Activity Packages for Early Childhood Teachers to Enhance Self-Regulation Skills of Young Children
Keywords:
STREAMM activity package, self-regulation skills, early childhood learnersAbstract
The objectives of this research were: (1) to develop the STREAMM activity package to enhance self-regulation skills of early childhood learners, ensuring its effectiveness based on the 80/80 criterion; (2) to examine the competency of early childhood teachers in utilizing the STREAMM activity package to promote self-regulation skills among young children; and (3) to investigate the outcomes of enhancing self-regulation skills of early childhood learners through the implementation of the STREAMM activity package. The sample consisted of six third-year kindergarten teachers (Kindergarten 3) from three schools in Lampang province, selected by voluntary selection (two teachers per school), and 102 kindergarten children under their supervision. The research instruments included the STREAMM activity package, an observation form for assessing children’s self-regulation skills, and a self-assessment form for teachers’ activity implementation. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and efficiency indices (E1/E2).
The results indicated that
- The STREAMM activity package designed to enhance self-regulation skills of young children achieved the effectiveness criterion of 80/80.
- The early childhood teachers showed a significant improvement in their competency for organizing learning experiences after implementing the STREAMM activity package. The mean competency score increased from 19.83 (S.D. = 0.82) at pre-implementation to 25.83 (S.D. = 0.58) at post-implementation.
- The 102 kindergarten children exhibited higher levels of self-regulation skills after participating in the activities, with mean scores increasing from 3.64 (S.D. = 1.98) at baseline to 7.90 (S.D. = 1.55) post-intervention.
References
ประภาพร เปลาเล, และอรพรรณ บุตรกตัญญู. (2565). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการสตีมศึกษาที่มีต่อการคิดเป็นภาพของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 37(2), 178–189.
รัฏฐพิชญ์ แสงดา. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมละครสร้างสรรค์เพื่อเสริมทักษะการคิดที่มีอิทธิพลต่อการยับยั้งชั่งใจในเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการเสริมสร้างสุขภาพ (สสส.) และสถาบัน RLG. (2561). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพมหานคร: บริษัท มติชน จำกัด (มหาชน).
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย. กรุงเทพมหานคร.
สุภาวดี ตัวละมูล. (2565). การพัฒนาการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะตีมศึกษาที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการจัดการ. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สุภาวดี หาญเมธี. (2561). EF ทักษะสมองเพื่อจัดการชีวิตให้สำเร็จ (Executive Functions). พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์อักษรสัมพันธ์.
สุวิทย์ มูลคำ. (2547). การออกแบบการเรียนการสอน: แนวทางและกระบวนการพัฒนา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เสกสรรค์ ชาทองยศ. (2561). การจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแบบ STEAM Education เพื่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ด้านศิลปะ เรื่อง ทัศนธาตุ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วีระพันธ์ สุพรรณไชยมาตย์. (2559). การประชุมวิชาการ EF Symposium 2016 ปลูกฝังทักษะสมองบ่มเพาะเด็กไทยยุค 4.0. [ออนไลน์] www.thaihealth.or.th [20 ธันวาคม 2561]
อัครพงษ์ สัจจวาทิต. (2546). ปรัชญาการศึกษาแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร: ข้าวฟ่าง.
อารีย์ พรหมสาขา ณ สกลนคร, กัญญาภัค บุญมี, และอุษณีย์ บุญประเสริฐ. (2564). การจัดการเรียนรู้บูรณาการตามแนวคิด STREAM เพื่อเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 18(2), 45–60.
Blair, C., & Raver, C. C. (2015). School readiness and self-regulation: A developmental Psychobiological approach. Annual Review of Psychology, 66, 711–731. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015221
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Dick, W., & Carey, L. (2015). The systematic design of instruction (8th ed.). Boston: Pearson.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
Kabat-Zinn, J. (2013). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness (Rev. ed.). New York: Bantam Books.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. New York: Orion Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yakman, G. (2008). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. Pupil’s Attitudes Towards Technology (PATT-19), 335–358.
