การพัฒนาชุดกิจกรรม STREAMM เพื่อส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรม STREAMM, ทักษะกำกับตนเอง, เด็กปฐมวัยบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาชุดกิจกรรม STREAMM ในการส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัยให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาความสามารถของครูปฐมวัยในการใช้
ชุดกิจกรรม STREAMM เพื่อส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัย และ 3) เพื่อศึกษาผลการส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัย ที่ได้รับการจัดกิจกรรมโดยใช้ชุดกิจกรรม STREAMM กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่
ครูระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 จังหวัดลำปาง ที่จัดประสบการณ์การเรียนรู้ จำนวน 6 คน 3 โรงเรียน ๆ ละ 2 คน โดยการเลือกแบบอาสาสมัคร และนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่อยู่ในชั้นเรียนของครูปฐมวัยกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 102 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ชุดกิจกรรม STREAMM แบบสังเกตทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัย และแบบประเมินตนเองในการจัดกิจกรรมของครูปฐมวัย วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าประสิทธิภาพ E1/ E2
ผลการวิจัยพบว่า
- ชุดกิจกรรม STREAMM เพื่อส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัยมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80
- ครูระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 จังหวัดลำปาง ที่จัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามชุดกิจกรรม STREAMM เพื่อส่งเสริมทักษะกำกับตนเองของเด็กปฐมวัยมีมีความสามารถในการจัดกิจกรรมหลังการจัดกิจกรรมสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 19.83 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.82 และเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 25.83 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.58
- นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่อยู่ในชั้นเรียนของครูปฐมวัยกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 102 คนมีทักษะกำกับตนเองหลังการจัดกิจกรรมสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรมโดยก่อนการจัดกิจกรรม มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 3.64 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.98 และหลังจัดกิจกรรมมี่คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 7.90 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.55
เอกสารอ้างอิง
ประภาพร เปลาเล, และอรพรรณ บุตรกตัญญู. (2565). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการสตีมศึกษาที่มีต่อการคิดเป็นภาพของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 37(2), 178–189.
รัฏฐพิชญ์ แสงดา. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมละครสร้างสรรค์เพื่อเสริมทักษะการคิดที่มีอิทธิพลต่อการยับยั้งชั่งใจในเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการเสริมสร้างสุขภาพ (สสส.) และสถาบัน RLG. (2561). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพมหานคร: บริษัท มติชน จำกัด (มหาชน).
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย. กรุงเทพมหานคร.
สุภาวดี ตัวละมูล. (2565). การพัฒนาการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดสะตีมศึกษาที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการจัดการ. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สุภาวดี หาญเมธี. (2561). EF ทักษะสมองเพื่อจัดการชีวิตให้สำเร็จ (Executive Functions). พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์อักษรสัมพันธ์.
สุวิทย์ มูลคำ. (2547). การออกแบบการเรียนการสอน: แนวทางและกระบวนการพัฒนา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เสกสรรค์ ชาทองยศ. (2561). การจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแบบ STEAM Education เพื่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ด้านศิลปะ เรื่อง ทัศนธาตุ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วีระพันธ์ สุพรรณไชยมาตย์. (2559). การประชุมวิชาการ EF Symposium 2016 ปลูกฝังทักษะสมองบ่มเพาะเด็กไทยยุค 4.0. [ออนไลน์] www.thaihealth.or.th [20 ธันวาคม 2561]
อัครพงษ์ สัจจวาทิต. (2546). ปรัชญาการศึกษาแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร: ข้าวฟ่าง.
อารีย์ พรหมสาขา ณ สกลนคร, กัญญาภัค บุญมี, และอุษณีย์ บุญประเสริฐ. (2564). การจัดการเรียนรู้บูรณาการตามแนวคิด STREAM เพื่อเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 18(2), 45–60.
Blair, C., & Raver, C. C. (2015). School readiness and self-regulation: A developmental Psychobiological approach. Annual Review of Psychology, 66, 711–731. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015221
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Dick, W., & Carey, L. (2015). The systematic design of instruction (8th ed.). Boston: Pearson.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
Kabat-Zinn, J. (2013). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness (Rev. ed.). New York: Bantam Books.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. New York: Orion Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yakman, G. (2008). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. Pupil’s Attitudes Towards Technology (PATT-19), 335–358.
