THE RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL PERSONALITY OF SCHOOL ADMINISTRATORS AND ORGANIZATIONAL CULTURE IN DIGITAL-ERA SCHOOLS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) investigate the levels of emotional personality of school administrators and organizational culture in digital-era schools, and 2) examine the relationship between these two variables. The sample consisted of 350 school administrators and teachers from schools under the Office of the Basic Education Commission within an educational innovation zone, selected through stratified random sampling. The research instrument was a 5-level rating scale questionnaire, comprising sections on the Big Five Personality Traits and the Competing Values Framework of organizational culture by Cameron and Quinn. Statistical methods used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, and Pearson's product-moment correlation coefficient.
The findings revealed that:
- The overall emotional personality of school administrators was at a high level, with Openness to Experience showing the highest mean score. The dominant organizational cultures were Clan Culture and Adhocracy Culture, both rated at a high level.
- There was a significant positive correlation (p < .01) between the emotional personality of school administrators and the organizational culture in digital-era schools. Specifically, Openness and Conscientiousness were highly correlated with Adhocracy Culture, while Agreeableness was highly correlated with Clan Culture.
The study suggests that the emotional personality of administrators is a critical factor in shaping an organizational culture conducive to adaptation and success in the digital era. Therefore, educational agencies should consider personality traits in the selection and professional development of school leaders.
Article Details
บทความที่ได้รับการพิจารณาจากคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิและเผยแผ่ในวารสารฉบับนี้ เป็นทัศนคติและข้อคิดเห็นส่วนบุคคลของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่ถือว่าเป็นทัศนะคติและความรับผิดชอบของบรรณาธิการ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารสิทธิจินดา ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสิทธิจินดา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารสิทธิจินดา ก่อนเท่านั้น
References
กิตติศักดิ์ พลเดช. (2567). ภาวะผู้นำแห่งอนาคต: การขับเคลื่อนองค์กรในโลก VUCA. สำนักพิมพ์ปัญญาชน.
พงษ์พัฒน์ วิริยะปัญญา. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดทางอารมณ์ บุคลิกภาพห้าองค์ประกอบและประสิทธิผลการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 16(2), 45-59.
สุรีรัตน์ ใจดี. (2566). การพัฒนาวัฒนธรรมองค์กรที่เน้นการทำงานร่วมกันในโรงเรียนมาตรฐานสากล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 112-128.
สิริพร เลิศสิน (Siriporn Lerdsin). (2566). ความฉลาดทางอารมณ์และภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง: กุญแจสู่ความสำเร็จของโรงเรียนยุคใหม่. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Brown, B. (2024). Dare to lead in the digital age: Courage for a complex world. Random House.
Cameron, K. S., & Quinn, R. E. (2023). Diagnosing and changing organizational culture: Based on the competing values framework (4th ed.). Wiley.
Costa, P. T., & McCrae, R. R. (2022). The five-factor model of personality: A contemporary perspective. In O. P. John & R. W. Robins (Eds.), Handbook of personality: Theory and research (5th ed., pp. 179-201). The Guilford Press.
Fullan, M., & Quinn, J. (2022). Coherence: The right drivers in action for schools, districts, and systems (2nd ed.). Corwin Press.
Garcia, F. L. (2022). Leadership personality and organizational effectiveness: A meta-analytic review. Journal of Applied Psychology, 107(8), 1289-1310.
Grant, A. (2023). Think again: The power of knowing what you don't know. Viking.
Harris, A., & Jones, M. (2023). Leading school transformation in the digital age. Educational Management Administration & Leadership, 51(4), 677-692. https://doi.org/10.1177/17411432211045678
Judge, T. A., & Zapata, C. P. (2021). The Big Five personality traits and work outcomes: An update and a look to the future. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 8, 411-438.
