THE RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL PERSONALITY OF SCHOOL ADMINISTRATORS AND SCHOOL EFFECTIVENESS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to examine the relationship between emotional personality of school administrators and school effectiveness using a mixed-method approach. Quantitative data were collected through questionnaires from 320 administrators and teachers in 80 schools, while qualitative data were gathered through in-depth interviews with 15 school administrators.
The findings revealed a strong positive relationship between administrators' emotional personality and school effectiveness (r = 0.78, p < 0.01), with relationship management and social awareness dimensions showing the strongest correlations. The four dimensions of emotional personality collectively explained 68.4% of the variance in school effectiveness. The study presents a new knowledge framework called the "CARE Model" (Cyclical Approach for Relational Excellence), which comprises four key components: 1) Conscious Self-awareness, 2) Adaptive Emotional Management, 3) Relational Intelligence, and 4) Educational Environmental Engineering. The findings have significant implications for policies on recruitment, development, and evaluation of school administrators, emphasizing the importance of developing emotional and social skills alongside management competencies. The research recommends integrating the CARE Model into administrator development programs and establishing learning networks for experience exchange. Future research should focus on testing the effectiveness of development programs based on the CARE Model and investigating contextual factors affecting the relationship between emotional personality and school effectiveness.
Article Details
บทความที่ได้รับการพิจารณาจากคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิและเผยแผ่ในวารสารฉบับนี้ เป็นทัศนคติและข้อคิดเห็นส่วนบุคคลของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่ถือว่าเป็นทัศนะคติและความรับผิดชอบของบรรณาธิการ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารสิทธิจินดา ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสิทธิจินดา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารสิทธิจินดา ก่อนเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). มาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา.
วิมลรัตน์ บุญชู. (2559). ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารกับประสิทธิผลของโรงเรียนมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18(suppl), 13-25.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. New York: Bantam
Books.
Goleman, D. (2001). An EI-based theory of performance. In C. Cherniss & D. Goleman (Eds.), The emotionally intelligent workplace (pp. 27-44). San Francisco: Jossey-Bass.
Goleman, D. (2018). What makes a leader? In HBR's 10 Must Reads on Emotional Intelligence (pp. 1-21). Boston, MA: Harvard Business Review Press.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational Administration: Theory, Research, and Practice (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
Leithwood, K., & Sun, J. (2018). Academic culture: A promising mediator of school leaders' influence on student learning. Journal of Educational Administration, 56(3), 350-363.
McKee, A. (2017). How to Be Happy at Work: The Power of Purpose, Hope, and Friendships.
Boston, MA: Harvard Business Review Press.
Moore, B. (2009). Emotional Intelligence for School Administrators: A Priority for School Reform? American Secondary Education, 37(3), 20-28.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211.
Segredo, M. (2014). The relationships between elementary school principals' emotional intelligence, leadership style and school culture. Doctoral dissertation, Florida International University.
Taliadorou, N., & Pashiardis, P. (2015). Examining the role of emotional intelligence and political skill to educational leadership and their effects to teachers' job satisfaction. Journal of Educational Administration, 53(5), 642-666.
