THE THE PRIORITY NEEDS FOR DEVELOPING STUDENT AFFAIRS MANAGEMENT OF RATTANAKOSIN SOMPOCH BANGKHEN SCHOOL BASED ON THE CONCEPT OF STUDENT EMPOWERMENT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to study the current state, the desirable state, and the priority needs for developing student affairs management of Rattanakosin Sompoch Bangkhen School based on the concept of student empowerment. The study employed a survey research design. The informants consisted of 178 school administrators, teachers, and students of Rattanakosin Sompoch Bangkhen School selected through purposive sampling. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire assessing the current and desirable states of student affairs management. Data were analyzed using mean, standard deviation, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified).
The findings revealed that: 1) the overall current state of student affairs management based on the concept of student empowerment was at a moderate level (M = 2.740, SD = 0.905), whereas the overall desirable state was at the highest level (M = 4.635, SD = 0.575); 2) the overall priority needs index was 0.692, with the highest priority need identified in the student support system (PNImodified = 0.732), followed by democratic promotion (PNImodified = 0.682) and moral and ethical promotion (PNImodified = 0.663); and 3) regarding the components of student empowerment, the highest priority need was mutual respect and dialogue (PNImodified = 0.781), followed by self-regulation and goal setting (PNImodified = 0.708), and self-efficacy and intrinsic motivation (PNImodified = 0.691).
Article Details
References
นพเกล้า ทองธรรมมา และสุวัฒน์ จุลสุวรรณ. (2563). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนสำหรับโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(5), 264–278. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view /243402
ปิยนันท์ แววนิลานนท์. (2566). ถอดบทเรียนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดาว. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 1(3), 1–8. https://so13.tci-thaijo.org/index.php/jiret_2023/article/view/446
โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน. (2566). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566. โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน.
โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน. (2567). รายงานผลการดำเนินงานสภานักเรียน ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน.
สุวัฒนพงษ์ ร่มศรี, สาธกา ตาลชัย, และสัญญา เคณาภูมิ. (2567). พลวัตการเสริมพลังอำนาจในเครือข่ายองค์กรการศึกษา. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 127–151. https://doi.org/10.14456 /pnuhuso.2024.21
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562). สำนักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). การเสริมพลังเด็ก (Child Empowerment). https://www.onec.go.th/th.php/page/view/Outstand/6157
Boontinand, V., & Petcharamesree, S. (2018). Civic/citizenship learning and the challenges for democracy in Thailand. Education,
Citizenship and Social Justice, 13(1), 43–57. https://doi.org/10.1177/1746197917699413
Hitches, E., Woodcock, S., O'Sullivan, K.-A., & Ehrich, J. (2024). Leveraging students' voices: Understanding ways university support services can strengthen student support. The Australian Educational Researcher, 52, 583–605. https://doi.org/10.1007/s13384-024-00731-2
International Society for Technology in Education. (2016). ISTE standards for students. ISTE.
Kirk, C. M., Lewis, R. K., Brown, K., Karibo, B., & Park, E. (2016). The power of student empowerment: Measuring classroom predictors and individual indicators. The Journal of Educational Research, 109(6), 589–595. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.1002880
Li, J., & Xue, E. (2023). Dynamic interaction between student learning behaviour and learning environment: Meta-analysis of student engagement and its influencing factors. Behavioral Sciences, 13(1), 59. https://doi.org/10. 3390/bs13010059
Mager, U., & Nowak, P. (2012). Effects of student participation in decision making at school: A systematic review and synthesis of empirical research. Educational Research Review, 7(1), 38–61. https://doi.org/10.1016/j. edurev.2011.11.001
Mitra, D. L. (2004). The Significance of Students: Can Increasing “Student Voice” in Schools Lead to Gains in Youth Development? Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 106(4), 651-688. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2004.00354.x
Okada, R. (2023), Effects of Perceived Autonomy Support on Academic Achievement and Motivation Among Higher Education Students: A Meta-Analysis. Jpn Psychol Res, 65, 230-242. https://doi.org/10.1111/jpr.12380
Patzak, A., & Zhang, X. (2025). Blending teacher autonomy support and provision of structure in the classroom for optimal motivation: A systematic review and meta-analysis. Educational Psychology Review, 37, 17. https://doi. org/10.1007/s10648-025-09994-2
Sun, Z., & Yang, Y. (2023). The mediating role of learner empowerment in the relationship between the community of inquiry and online learning outcomes. The Internet and Higher Education, 58, 100911. https://doi.org/ 10.1016/j.iheduc.2023.100911
World Economic Forum. (2025). The future of jobs report 2025. World Economic Forum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
