THE DEVELOPMENT OF AN ENGLISH READING ABILITY TEST IN THE CLOZE-ELIDE FORMAT FOR GRADE 12 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to develop an English reading ability test in the Cloze-Elide format and 2) to validate its psychometric qualities based on Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT). The research participants were Grade 12 students in the 2025 academic year under the Secondary Educational Service Area Office Chachoengsao, divided into two groups. The first group consisted of 100 students, selected via stratified random sampling, for CTT analysis. The second group comprised 560 students, obtained through multi-stage random sampling, for IRT analysis. The research instrument was the test. Item analysis was performed using CTT and IRT under the 2-Parameter Logistic (2PL) model.
The research findings revealed that 1) the initial version of the test demonstrated acceptable content validity, with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) of 0.60 to 1.00 and 2) the psychometric evaluation based on CTT showed that 55 items met the required criteria, with an item difficulty (p) of 0.21 to 0.63, an item discrimination (r) of 0.48 to 0.84, and a total-test reliability of 0.98. The IRT analysis yielded a final 34-item standardized test, with item discrimination (a) of 1.00 to 2.50, and item difficulty (b) of -0.45 to 0.53. The maximum item information was within the ability levels (θ) of -0.40 to 0.40. The total test information function yielded a maximum value of 31.12 at the ability level (θ) of 0, with the lowest standard error of 0.18.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ข้อมูลนักเรียนมัธยมศึกษา. (2568). ข้อมูลจำนวนนักเรียนโรงเรียนสังกัดเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. เรียกใช้เมื่อ 10 มิถุนายน 2569 จาก https://school.webactivity.net/s12568/?page=dashboard
จันทรพิมพ์ รังษี. (2565). การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยการใช้เทคนิค SQ6R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนรัตนราษฎร์บำรุง. ใน การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร
ปรารถนา พลอภิชาติ. (2556). การพัฒนาคู่มือการสร้างแบบสอบวินิจฉัยการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์สำหรับครูประถมศึกษาโดยใช้โมเดลข้อสอบและวิธีลำดับขั้นของคุณลักษณะ. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรพรรณ โตโภชนพันธุ์. (2565). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยหลายตัวเลือกสี่ลำดับขั้น เพื่อศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่่อนในวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนตรรกยะ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ใน ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทร วิโรฒ.
แวววัน มนูธาราม. (2564). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้วิธีการสอนอ่านของเมอร์ด็อก (MIA) ร่วมกับเทคนิคหมวก 6 ใบ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญานิพนธ์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2563). ทฤษฎีการทดสอบแนวใหม่ = Modern test theories. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). รายงานผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567 เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. เรียกใช้เมื่อ 10 มิถุนายน 2569 จาก https://www.niets.or.th/th/content/view/26778
สังวาลย์ โพนพุทธ. (2556). การพัฒนาแบบวัดทักษะการอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สุพรรษา ศรประเสริฐ. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และแนวคิดการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาทระหว่างครูกับนักเรียน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 English Teaching in the 21st Century. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 7(2), 303-314.
Alderson, J. C. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge University Press.
Anderson, R.C.(1985). Role of the reader’s schema in comprehension learning and memory. In H. Singer & R.R Ruddle (Eds.), Theoretical models and process on reading. Delaware International Reading Association.
Bowen, M. (1978). Family therapy in clinical practice. Jason Aronson.
Holster, T. (2017). Cloze-elide as a classroom reading test. Shiken, 21(2), 1-19.
Rilling, S., & Dantas-Whitney, M. (Eds.). (2009). Authenticity in the language classroom and beyond: Adult learners. TESOL.
Sattarpour, S., & Ajideh, P. (2014). Investigating the Relatedness of Cloze-Elide Test, Multiple-Choice Cloze Test, and C-test as Measures of Reading Comprehension.Journal of English Language Teaching and Learning, 13(Spring & Summer 2014), 89-112.
Thornbury, S. (2005). Beyond the sentence: Introducing discourse analysis. (3rd ed.). Macmillan.
Tomlinson, B., & Masuhara, H.(2018).The complete guide to the theory and practice of materials development for language learning.Wiley Blackwell.
Zare, S., & Boori, A. A. (2018). Psychometric Evaluation of the Speeded Cloze-Elide Test as a General Test of Proficiency in English as a Foreign Language. International Journal of Language Testing, 8(2), 33-43.