THE EFFECTS OF USING GAMES-BASED LEARNING TO PROMOTE ENGLISH LISTENING SKILLS FOR THE 7TH GRADERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were (1) to compare the English listening skills of Grade 7 (Mathayomsuksa 1) students before and after learning through Game-Based Learning (GBL), and (2) to investigate the satisfaction of Grade 7 students toward the implementation of Game-Based Learning. The sample consisted of 40 Grade 7 students from class 1/9 of a school in Ratchaburi Province, enrolled in the second semester of the 2025 academic year. The sample was selected through cluster random sampling using the classroom as the sampling unit. This study employed experimental research using a One-Group Pretest-Posttest Design over a period of four weeks, comprising eight 50-minute periods (two periods per week). The research instruments included (1) four lesson plans for Game-Based Learning to develop English listening skills, covering topics related to buying bus tickets, airport check-in, flight announcements, and transport announcements, designed based on Rixon's (1986) three-stage listening instruction framework (Pre-listening, While-listening, and Post-listening); (2) an English listening skills test consisting of 30 items; and (3) a five-point Likert rating scale satisfaction questionnaire (Likert, 1932). Data were analyzed using mean, standard deviation, and paired samples t-test.
The findings revealed that (1) the post-test English listening scores of Grade 7 students (M = 20.98, S.D. = 3.23) were significantly higher than their pre-test scores (M = 14.88, S.D. = 2.76) at the .01 level of statistical significance (t = 19.071, p < .001), with an average increase of 6.10 points, equivalent to 20.33% of the total score; and (2) the overall satisfaction of Grade 7 students toward Game-Based Learning was at a high level (M = 3.90, S.D. = 0.74). When considering each aspect, the highest mean was in Content (M = 4.17), followed by Listening Skill Benefits (M = 3.94), Instructional Activity Design (M = 3.90), Language (M = 3.87), and Audio Quality (M = 3.64), respectively.
Article Details
References
กัญญาเลข ฟูตระกูล. (2565). การพัฒนาทักษะการฟังและการออกเสียงภาษาอังกฤษด้วยหลักการสอนอ่านแบบโฟนิกส์สังเคราะห์ โดยใช้วิธีการสอน Jolly Phonics. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 12(3), 229–243. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/var/article/view/256855
ชัชรีย์ บุนนาค. (2561). ปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยและข้อเสนอแนะด้านยุทธศาสตร์การพัฒนาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ปี 2564–2568. รายงานการประชุม Graduate School Conference, 2(1), 1158–1167. http://journalgrad.ssru.ac.th/index.php/miniconference/article/view/1716
ณัฏฐา ผิวมา. (2564). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานด้วยบูรณาการเทคโนโลยีเกมคอมพิวเตอร์. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, ฉบับพิเศษ ครบรอบ 15 ปี มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 1–15. https://so03.tci-thaijo.org/ index.php/rpu/article/view/257367
ธันยนันท์ โพธิ์ศรีดำรง, และ ไชยวัฒน์ ชุ่มนาเสียว. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์จำลองร่วมกับสื่อมัลติมีเดีย. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 13(4), 71–80. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/ neuarj/article/view/265370
สุทธาทิพย์ สมโสภา, สรรพสิริ ส่งสุขรุจิโรจน์, และ กชกร ธิปัตดี. (2568). การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมภาษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารครุทรรศน์, 5(2), 131–145. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JER/article/ view/282907
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. https://academic.obec.go.th/
Abdulateef, Y. R., Mustafa, A. N., Haji, A. A., Abdullah, A. K., & Vadivel, B. (2023). Investigating the effectiveness of ESL games and activities in developing listening skills among ESL learners. International Journal of Humanities and Education Development (IJHED), 5(3), 53–62. https://theshillonga. com/index.php/jhed/article/view/45
Al-Azzemy, A. F. T., & Al-Jamal, D. A. H. (2019). Evaluating cognitive, metacognitive and social listening comprehension teaching strategies in Kuwaiti classrooms. Heliyon, 5(2), e01264. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ articles/PMC6395787/
Chan, S., & Lo, N. (2024). Enhancing EFL/ESL instruction through gamification: A comprehensive review of empirical evidence. Frontiers in Education, 9, 1395155. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1395155
EF Education First. (2024). EF English Proficiency Index 2024: A ranking of 116 countries and regions by English skills. https://www.ef.co.th/epi/
He, L., & Jiang, Z. (2020). Assessing second language listening over the past twenty years: A review within the socio-cognitive framework. Frontiers in Psychology, 11, 2123. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7 494779/