A DEVELOPMENT OF READING COMPREHENSION ABILITY WITH THE LEARNING PACKAGES OF ‘CULTURAL WISDOM HERITAGE, KALASIN PROVINCE’ AND READING PROCESS TOWARDS THE PROGRAM FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) FOR GRADE-6 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
There were 2 objectives in this study: (1) to compare the ability of reading comprehension of Grade 6 Students in pre- and post-learning activities through the learning packages of ‘Cultural Wisdom Heritage, Kalasin Province’ and the reading process towards the Programme for International Student Assessment (PISA), and (2) to explore the students’ opinions toward the learning activities. With the cluster sampling procedure, the sample group was 39 students in Grade 6 Students at Bansiyaeksomdet School, Somdet District, Kalasin province. There were 4 research tools; those were, (1) 6 lesson plans of 12 hours, (2) 6 learning packages, (3) reading comprehension tests, and (4) a questionnaire of students’ opinions. The statistical analysis comprised means, standard deviation, and t-test for dependent samples.
The findings revealed that (1) the students’ ability of reading comprehension from post-learning was higher than the pre-learning, with the statistical significance at .01. Their mean scores in the pre-learning were 19.77 (S.D. = 3.02) while the post-learning scores were 25.74 (S.D. = 1.52), t(38) = 17.10, p < .001. (2) The learning packages showed the efficiency along its criteria at E1/E2 = 87.14 / 85.81, which is higher than the standard criteria at 80/80. (3) The students showed their opinions of the learning packages with the highest degree, with the mean scores of 4.57 (S.D. = 0.56).
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
เกศศินี ทาระเนตร์ และน้ำทิพย์ องอาจวาณิชย์. (2567). การพัฒนาความสามารถด้านการรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้เทคนิคชี้นำการอ่าน SQRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะตามแนวทางการทดสอบ PISA. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 25(1), 81-97.
เครือวัลย์ ชิณโสม. (2567). รายงานผลการพัฒนาคุณภาพการอ่าน การเขียน ปีการศึกษา 2566 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3. กาฬสินธุ์: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7–20.
พระราชบัญญัติส่งเสริมและรักษามรดกภูมิปัญญาทางวัฒนธรรม พ.ศ.2559. (2559). ราชกิจจานุเบกษา. เรียกใช้เมื่อ 10 มกราคม 2568 จาก https://ratchakitcha. soc.go.th/
มนตรี วงษ์สะพาน. (2563). พื้นฐานการวิจัยทางหลักสูตรและการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
มาลินี สร้อยดอกไม้. (2564). ผลการใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นประจวบคีรีขันธ์เป็นสื่อในการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความ และความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนสังกัดเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 14(2), 135–145.
ยุพาพรรณ มากมูล. (2567). การพัฒนาหนังสือส่งเสริมการอ่านโดยใช้ข้อมูลท้องถิ่นจังหวัดเพชรบุรีเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
โรงเรียนบ้านสี่แยกสมเด็จ. (2567ก). รายงานผลการพัฒนาคุณภาพการอ่าน การเขียน ปีการศึกษา 2566. กาฬสินธุ์: โรงเรียนบ้านสี่แยกสมเด็จ.
โรงเรียนบ้านสี่แยกสมเด็จ. (2567ข). แผนพัฒนาการศึกษาปีการศึกษา 2567-2570. กาฬสินธุ์: โรงเรียนบ้านสี่แยกสมเด็จ.
สง่า วงค์ไชย. (2565). นวัตกรรมรูปแบบการเรียนการสอนภูมิปัญญาทางภาษาสำหรับครูยุค 4.0. Journal of Modern Learning Development, 7(8), 399-413.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). กรอบการประเมินด้านการอ่าน PISA. เรียกใช้เมื่อ 10 มกราคม 2568 จาก https://drive.google.com/file/d/ 1botJFnByCHQhDQ2flD80Hrm354nTEnNp/view
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ (ฉบับสมบูรณ์). เรียกใช้เมื่อ 10 มกราคม 2568 จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2022-fullreport/
สิรินรัตน์ น้อยเจริญ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุภาพร เหล่ารอด. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs ร่วมกับเทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ใน การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สุวกาญจน์ ทาวี. (2565). การพัฒนาชุดการเรียนรู้การอ่านจับใจความตามแนวทางการอ่านออกเขียนได้อย่างสมดุลสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา. ใน รายงานการวิจัย. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Beiler, I. R. & Villacañas De Castro, L. S. (2025). Translanguaging and culturally sustaining pedagogies: A mutually dependent relationship? Foreign Language Annals, 58(1), 159-181.
Gay, G. (2010). Acting on beliefs in teacher education for cultural diversity. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 143–152.
Helen, M., Yukamana, H. & Mayasari, S. (2025). Developing local culture-based instructional materials of English reading for social welfare learners. Journal of Language and Literature Studies, 5(2).
Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465–491.
UNESCO. (2003). Convention for the safeguarding of the intangible cultural heritage. เรียกใช้เมื่อ 10 มกราคม 2568 จาก https://ich.unesco.org/en/ convention
Wulandari, A. A., Vianty, M., & Fiftinova. (2020). Using local culture as teaching materials for improving students' reading comprehension. PROJECT (Professional Journal of English Education), 3(4), 510–516.
